《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

2024-12-10 說(shuō)課稿

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 1

　　今天我說(shuō)課的題目是《線的認(rèn)識(shí)》，首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

　　一、說(shuō)教材

　　《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)課我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，運(yùn)用看、說(shuō)、畫(huà)、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)猜謎語(yǔ)、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的線、猜謎語(yǔ)、做手勢(shì)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)、記憶，從而進(jìn)一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的.特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　四、教學(xué)程序及設(shè)想

　　第一環(huán)節(jié)：(導(dǎo)入) 先用線字入手，抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識(shí)的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導(dǎo)入之后，我會(huì)設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

　　第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié)) 這一環(huán)節(jié)我采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線、直線。 (當(dāng)堂檢測(cè)) 鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。

　　第四環(huán)節(jié)： (當(dāng)堂檢測(cè)) 鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。

　　第五環(huán)節(jié)：(全課總結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲?

　　通過(guò)全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”。

　　2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。

　�。�2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

　　技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。

　　難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。

　　二、教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來(lái)研究直直的線。板書(shū)“線的認(rèn)識(shí)”。

　　（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線、線段和射線。

　　播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空?qǐng)D片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫(huà)一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識(shí)線段，并介紹端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問(wèn)學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認(rèn)識(shí)射線。再在黑板上畫(huà)一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)它可以變得無(wú)限長(zhǎng)，我們是畫(huà)不完的，所以只畫(huà)出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)

　　生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫(huà)這樣的線，并認(rèn)識(shí)直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解。

　　接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門(mén)、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

　�。ㄈ┻M(jìn)一步區(qū)分三種線，

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫(xiě)在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的'理解，突破了本課的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┤N線的讀法

　　在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。

　　本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說(shuō)說(shuō)為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

　�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化理解。

　　讓學(xué)生自己試一試，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線，過(guò)兩點(diǎn)呢？

　　看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨(dú)立。

　　另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：

　�。�1）直線AB長(zhǎng)30cm。（）

　　（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）

　　（3）線段CD長(zhǎng)5cm。（）

　　（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）

　　通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》。

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

　　學(xué)情分析：

　　由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的'區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。

　　3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

　　說(shuō)教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鑒于教材的特點(diǎn)和我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用多媒體提高教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。

　　說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)程序

　　新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探索活動(dòng)，獲取新知闖關(guān)練習(xí)，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)基本程序如下：

　　(一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線。（課件展示圖，板書(shū)課題線）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線。（生畫(huà)線，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）

　　這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書(shū)：直的線）

　　(二）探索活動(dòng)，獲取新知

　　1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線

　　2、說(shuō)一說(shuō)：你們還找到了哪些直的線？從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束？趕緊和同桌的說(shuō)一說(shuō)。

　　認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)

　　師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？

　　這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

　　3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。

　　4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

　�。ㄈ╆J關(guān)練習(xí),鞏固新知。

　　課件出示闖關(guān)練習(xí)：

　　第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱(chēng)。

　　1、有始有終(線段）

　　2、無(wú)始無(wú)終(直線）

　　3、有始無(wú)終(射線）

　　第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？

　　1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線段長(zhǎng)4厘米。

　　2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線長(zhǎng)1米。

　　3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線長(zhǎng)2分米。

　　第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？ (小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短

　　第四關(guān)：試一試畫(huà)直線。

　　1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線

　　學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線

　　體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。

　　2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

　�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)新,感知提升

　　第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）。

　�。ㄎ澹┤n小結(jié)：

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲。

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)直線、射線和線段的特點(diǎn)

　　2．能夠判斷三種線會(huì)并動(dòng)手畫(huà)出這三種線

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境：看圖片：出示南京長(zhǎng)江大橋、金們大橋、養(yǎng)馬島大橋，然后看大橋的平面圖你能提出什么問(wèn)題？

　　讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺和彩筆，想象一下設(shè)計(jì)師會(huì)先畫(huà)什么？然后讓學(xué)生畫(huà)橫的直線并且提醒學(xué)生畫(huà)第二條的時(shí)候注意什么？

　　設(shè)計(jì)完橋面再畫(huà)什么（柱子）讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。再畫(huà)拉索一條利用什么工具來(lái)畫(huà)？

　　二．教學(xué)直線、線段和射線

　　1、通過(guò)畫(huà)的圖引出線段：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示段的意思，

　　板書(shū)：線段：2個(gè)端點(diǎn)

　　生活中有許多線段出示手中的尺子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段？

　　誰(shuí)能舉例說(shuō)明生活中線段的例子（多找?guī)讉€(gè)說(shuō)說(shuō)）然后讓同學(xué)來(lái)估計(jì)一下數(shù)學(xué)書(shū)的邊是多少？動(dòng)手量一下看看估計(jì)的是否準(zhǔn)確

　　2．請(qǐng)?jiān)诒咀由袭?huà)3厘米長(zhǎng)的線段，再畫(huà)比3厘米長(zhǎng)的線段能畫(huà)多長(zhǎng)？讓學(xué)生想象一下將3厘米長(zhǎng)的線段無(wú)限延長(zhǎng)、延長(zhǎng)，這時(shí)它就幾個(gè)端點(diǎn)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)來(lái)起個(gè)名字？讓學(xué)生畫(huà)一條射線。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中射線的例子，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。（太陽(yáng)光、眼光）

　　3．這還有一道題將3厘米長(zhǎng)的線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有起點(diǎn)和端點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)起個(gè)名字？

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線的.特點(diǎn)，在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的直線嗎？

　　讓學(xué)生在本上畫(huà)一條直線

　　三．通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了幾條線？

　　四．作業(yè)練習(xí)

　　1．課后練習(xí)

　　2．讓學(xué)生利用今天學(xué)的知識(shí)畫(huà)一幅你喜歡的畫(huà)

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

　　2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

　　3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段

　　教具準(zhǔn)備：

　　3張長(zhǎng)方形的紙，一把直尺

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)一：閱讀。

　　讓學(xué)生通過(guò)下圖，從現(xiàn)實(shí)中的鐵軌、斑馬線、射燈的光柱等抽象出

　　直線線段射線

　　活動(dòng)二：“認(rèn)一認(rèn)”

　　a、通過(guò)活動(dòng)，動(dòng)手操作，體會(huì)到他們都是直的。

　　b、用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。

　　c、將三個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系：直線無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。

　　活動(dòng)三：“說(shuō)一說(shuō)”

　　注意：讀射線時(shí)要注意，它的讀法一般是從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。

　　活動(dòng)四：畫(huà)一畫(huà)，按要求完成。

　　活動(dòng)五：練一練

　　a、第一題注意提醒學(xué)生有規(guī)律，按順序的`數(shù)：AB-BC-CD-DA

　　b、第2、3題，學(xué)生自己先估計(jì)，再測(cè)量，找出估計(jì)錯(cuò)誤的原因：視覺(jué)的影響。從而認(rèn)識(shí)到，用測(cè)量的方法確定自己的估計(jì)的正確性。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　直線、線段與射線

　　直線：射線：線段：

　　無(wú)限長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng) 有限長(zhǎng)

　　無(wú)端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助實(shí)際情景和動(dòng)手操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、射線和線段。并知道他們的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段和射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，能正確區(qū)分直線、線段和射線。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　1．引出直線

　　師：從火車(chē)的軌道這幅圖中你看到了什么？

　　生：我看到了火車(chē)的軌道。

　　師：火車(chē)的軌道是怎樣的？

　　生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。

　　師：我們先來(lái)沿著這邊上一根鐵軌來(lái)畫(huà)一畫(huà)，然后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)出來(lái)的線是怎么樣的。

　　生：筆直、向兩邊無(wú)限延伸的。

　　師：這條鐵軌我們可以近似于用直線來(lái)表示（板書(shū)、畫(huà)一條直線）。

　　2．引出線段

　　師：我們來(lái)看斑馬線，斑馬線是怎樣的`？

　　生：一段一段的

　　師：它跟鐵軌有什么不一樣？

　　生：鐵軌很長(zhǎng)，而斑馬線只是一段。

　　師：斑馬線我們可以用線段表示，因?yàn)榘唏R線只是一段，所以我們兩旁加上兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3．引出射線

　　師：我們來(lái)看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？

　　生：燈光是筆直的，能向一旁無(wú)線延伸。

　　師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無(wú)限延伸，所以我們只有一個(gè)端點(diǎn)。

　　4．揭題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)，（板書(shū)）

　　二小組合作、深入探究。

　　1.我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的名稱(chēng)，我們現(xiàn)在來(lái)研究他們有什么相同和不同的地方。

　�。�1）先自己說(shuō)一說(shuō)。 (獨(dú)立思考3分鐘)

　�。�2）小組交流，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。

　�。�3）用自己的話寫(xiě)出來(lái)。

　�。�4）交流他們不同的地方。

　　生1：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能向兩端無(wú)限延伸，能度量。

　　生2：射線有一個(gè)端點(diǎn)，能向一端無(wú)限延伸，不能度量。

　　生3：直線沒(méi)有端點(diǎn)，能向兩端無(wú)限延伸，不能度量。

　　（5）體會(huì)聯(lián)系。

　　師：說(shuō)說(shuō)線段、射線、直線之間有沒(méi)有聯(lián)系？怎樣的聯(lián)系？

　　生1：有聯(lián)系。線段與射線都是直線的一部分。

　　生2：線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到直線，向一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到射線。

　�。�1）3厘米的線段比5厘米的直線短2厘米。（）

　�。�2）線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線。（）

　�。�3）線段和射線都是直線的一部分。（）

　�。�4）直線的長(zhǎng)度是射線的兩倍，（）

　　3．我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)讀直線、線段、射線的方法。

　�。�1）讀直線

　　師：為了方便讀我們?cè)谥本€上取兩點(diǎn)，怎么讀？

　　生：讀作直線AB，或直線BA 。

　　師：如果取C點(diǎn)、D點(diǎn)呢？

　　生：讀作直線CD，或直線DC 。

　　師：這兩點(diǎn)是不是端點(diǎn)為什么？生：不是，因?yàn)樗麄儾辉诰€的兩端。

　　（2）讀線段、射線

　　師：看課本16頁(yè)三線的讀法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：線段、直線有兩種讀法，射線只有一種讀法。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樯渚€只有一個(gè)端點(diǎn)，要從端點(diǎn)讀起。

　�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。

　　1．我們拿出自己做的學(xué)具，來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你有什么體會(huì)？我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條直線？過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)多少條直線呢？

　　2．我們把書(shū)打開(kāi)來(lái)看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線段AB這條路最短）

　　（四）綜合運(yùn)用、感知提升。

　　1．書(shū)17頁(yè)第2題

　　（1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線段組成？

　�。�2）你還有哪些圖形需要同學(xué)幫助數(shù)線段的？

　　2．看一看，量一量。書(shū)P17第1題

　　比一比哪一小組是優(yōu)勝組：第一組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？第二組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？

　　（五）小結(jié)收獲、實(shí)踐應(yīng)用

　　1．師：今天我們有什么收獲？你學(xué)得愉快嗎？

　　2．舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些是直線、線段與射線。

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

　　2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析概括的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線與線段、射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

　　2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎?(黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊……)很好，看來(lái)你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線。(板書(shū)：線的`認(rèn)識(shí))

　　二、探索活動(dòng)，獲取新知

　　1、認(rèn)識(shí)直線

　　同學(xué)們，筆直的線里也學(xué)問(wèn)!

　　電腦出示鐵軌圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察

　　師：圖中畫(huà)的是鐵軌，鐵軌很長(zhǎng)，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)的線，就叫做直線。

　　(1)畫(huà)一畫(huà) 讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條直線

　　(2)說(shuō)一說(shuō) (直線有什么特征? 直沒(méi)有端點(diǎn) 無(wú)限)

　　2、認(rèn)識(shí)線段

　　電腦出示馬路中的斑馬線，引導(dǎo)學(xué)生觀察

　　馬路中的斑馬線大約有多長(zhǎng)?(師：不管是幾米，他都有一定的長(zhǎng)度，都可以度量出來(lái)，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫(huà)一條線來(lái)表示它?

　　(1)畫(huà)一畫(huà)

　　(2)說(shuō)一說(shuō) (線段有什么特征? 直兩個(gè)端點(diǎn) 有限)

　　3、認(rèn)識(shí)射線

　　電腦出示夜景圖，學(xué)生觀察

　　師：這是一條什么線?你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)?它有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō))

　　你能畫(huà)一畫(huà)嗎?

　　(1)畫(huà)一畫(huà)

　　讓學(xué)生嘗試畫(huà)射線

　　(2)說(shuō)一說(shuō) (射線有什么特征? 直有一個(gè)端點(diǎn) 無(wú)限)

　　4、比較三種線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)

　　圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù) 延長(zhǎng)情況與直線的關(guān)系

　　直線沒(méi)有端點(diǎn) 向兩端無(wú)限延長(zhǎng)

　　線段兩個(gè)端點(diǎn) 不能延長(zhǎng) 是直線的一部分

　　射線一個(gè)端點(diǎn) 向一端無(wú)限延長(zhǎng) 是直線的一部分

　　5、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)

　　(電腦出示各種直線、線段、射線)

　　6、線的讀法

　　(1)直線一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過(guò)來(lái)讀作直線BA。如果用一個(gè)小寫(xiě)字母l表示直線，它還可以讀作：直線 l

　　(2)線段請(qǐng)你猜一猜，這條線段該怎么讀?A B

　　(3)射線誰(shuí)來(lái)試一試，讀出這條射線 ( 射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。)

　　思考：“射線BA”和“射線AB”有什么不同?(射線AB：端點(diǎn)是A，向B點(diǎn)無(wú)限延伸射線BA：端點(diǎn)是B，向A點(diǎn)無(wú)限延伸)

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、完成課本第17頁(yè)的試一試第一題(小結(jié)：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線)

　　2、闖三關(guān)

　　第一關(guān)：填空

　　(1)______可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，它沒(méi)有端點(diǎn)

　　(2)直線上兩點(diǎn)之間的一段叫做 ______

　　(3)_______只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

　　第二關(guān)：數(shù)線段

　　第三關(guān)：從A點(diǎn)到B點(diǎn)，哪條路線最近?(課本試一試第2題)

　　(小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短)

　　四、全課小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 8

　　教學(xué)課題：

　　線的認(rèn)識(shí)（教材16、17頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助實(shí)際情景，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2、會(huì)用字母正確表示直線、線段與射線。

　　3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)永字母正確讀出直線、與射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三種線的特征，掌握三種線的讀法

　　教學(xué)資源：

　　教師用書(shū)P46-48

　　教學(xué)建議要點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過(guò)合作交流，大膽地畫(huà)一畫(huà)，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫常�

　　同學(xué)們：你們認(rèn)識(shí)橋嗎？認(rèn)識(shí)激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線？

　　學(xué)生看課本主題圖.從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

　　今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識(shí)。

　　板書(shū)：線的認(rèn)識(shí)

　�。ǘ┖献�

　　1、教師講解“看一看”的三幅畫(huà)。

　　第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的`？是什么線？

　　第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。

　　第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？引出直線。（若學(xué)生認(rèn)識(shí)困難可以改成金箍棒進(jìn)行引導(dǎo)）

　　2、比較三種線的特征

　　(1)認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。

　　拿出三張紙分別對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察折痕。

　　提問(wèn)：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

　　拿出一張紙，在折痕中間畫(huà)A.B兩點(diǎn)，再連接AB兩點(diǎn)。明確告訴學(xué)生，這是一條線段。拿出第二張紙，同前一張一樣，畫(huà)出線段AB。然后問(wèn)學(xué)生：如果沿著這條線段的A.B兩點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（直線）

　　拿出第三張紙，還是先畫(huà)好線段AB。然后問(wèn)學(xué)生，如果只沿B點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（射線）

　　(2)比較三種線的特征。

　　1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

　　組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：

　　直線無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；

　　線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；

　　射線與線段都是直線的一部分。

　　提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)線段、直線和射線是什么樣的？

　　(3)三種線的讀法。

　　直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。

　　3、說(shuō)一說(shuō)

　　關(guān)于這幾條線路，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：

　　兩點(diǎn)之間的所有連線中線段最短。

　　線段AB的長(zhǎng)度就是A，B兩點(diǎn)的距離

　　三、檢測(cè)

　　1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

　　2、判斷

　　（1）射線和線段都是直線的一部分。（）

　　（2）直線線段射線都可以無(wú)限延長(zhǎng)。（）

　�。�3）一條直線長(zhǎng)4厘米。（）

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，都是哪三種？

　　這三種線的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　教材P17第2題

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在探究的過(guò)程中，立足于引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展，再通過(guò)練習(xí)鞏固即就是檢測(cè)，讓三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，但還是顯得被動(dòng)，因而只能說(shuō)基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 9

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1、注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們“興趣是最好的老師”。本教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入階段讓學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)哪些線，探究階段借助生活中的事物抽象出線段、射線、直線，這些生活中的實(shí)際問(wèn)題都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)線段、射線、直線有了探究的欲望。

　　2、注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更扎實(shí)。本課時(shí)的設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)。如在感知三種線的特征的過(guò)程中，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)；在拓展延伸中，讓學(xué)生實(shí)際做一做，試一試。這些設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生進(jìn)行有序的合作交流和自主探究。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、木板、圖釘、硬紙條

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、談話，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎？

　　（黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊……）

　　師：很好，看來(lái)你們觀察得非常仔細(xì)，在我們的生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中，有直的`線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究直的線。

　　設(shè)計(jì)意圖：從生活中的事物引出線，讓學(xué)生感受線，并能從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)中的直線、射線與線段。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)，初步感知

　�。�1）認(rèn)一認(rèn)。

　　1）感知直線。

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境，感知直線的兩端可以無(wú)限延伸。

　�。ㄕn件出示金箍棒情境）瞧，你們知道孫悟空手中的寶貝叫什么嗎？（金箍棒）

　　激趣：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)金箍棒有什么本事？

　�。ㄗプ〗鸸堪艨梢詿o(wú)限變長(zhǎng)的契機(jī)進(jìn)行下一步提問(wèn)）

　　提問(wèn)：（課件展示金箍棒向兩端延伸的情境）金箍棒向哪個(gè)方向延伸了？

　　金箍棒仍然在不斷延伸，你知道它到底有多長(zhǎng)嗎？為什么？

　�、谡乙徽�。

　　師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片（課件出示教材16頁(yè)三幅圖片），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你覺(jué)得哪種事物具有和金箍棒一樣的特性？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助神話中的金箍棒引出直線，讓學(xué)生形象地感知直線的特征，加深對(duì)無(wú)限延伸的理解，讓學(xué)生對(duì)直線形成直觀感受。

　　2）感知射線。

　　師：激光射出的光線給你什么樣的感覺(jué)？和地平線一樣嗎？

　　（不一樣，激光發(fā)射出的光線向一端無(wú)限延伸）

　　師：你是怎么表示出只向一端無(wú)限延長(zhǎng)的線的特點(diǎn)的？

　�。ò丫€的一端堵上，另一端不堵）

　　3）感知線段。

　　思考：地平線給了我們兩端無(wú)限延伸的感覺(jué)，那斜拉橋上的牽拉繩給你的感覺(jué)又是怎樣的呢？它的長(zhǎng)度又有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　（斜拉橋上的牽拉繩的長(zhǎng)度是固定的，不能延伸）

　　提問(wèn)：你知道生活中還有哪些和斜拉橋上的牽拉繩一樣長(zhǎng)度固定的事物嗎？

　�。ㄒ桓“簟�(shù)學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊……）

　　（2）畫(huà)一畫(huà)。

　　提問(wèn)：你能試著把這三幅圖中的“線”畫(huà)在紙上嗎？

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)合作完成，教師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的交流收獲，大膽地畫(huà)一畫(huà)，自主抽象出幾何圖形）

　　設(shè)計(jì)意圖：借助生活中的事物，感知各種線的特征，使知識(shí)更加直觀、形象，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　3、合作探究，深入學(xué)習(xí)

　�。�1）教師揭示三種線的名稱(chēng)。

　　教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)三種線的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再讀一讀。

　�。�2）比較三種線的異同。

　　《線認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷具體---抽象---概括---表示的概念學(xué)習(xí)過(guò)程

　　2.認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握直線、線段、射線的特征。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)直線的認(rèn)識(shí)與理解。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)觀察、討論、合作交流獲取知識(shí)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題），誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊......）很好，看來(lái)你們觀察的'非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線。

　　二、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感知直線、線段和射線。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)直線

　　1、同學(xué)們知道孫悟空手里拿的武器叫什么嗎？（金箍棒）對(duì)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)金箍棒有什么本事？（能變長(zhǎng)變大）并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)金箍棒是向哪個(gè)方向變長(zhǎng)的？讓學(xué)生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)它到底能變多長(zhǎng)。

　　2、你能用最簡(jiǎn)單的線條來(lái)表示這種無(wú)限延伸的感覺(jué)嗎？在小組內(nèi)交流討論并用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　3、學(xué)生分組匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫(huà)一條直線，并介紹直線的特征：可以向兩端無(wú)限延伸，沒(méi)有端點(diǎn)。

　　4、介紹直線的表示方法及讀法，并請(qǐng)學(xué)生也給自己的直線標(biāo)上名字。

　　（二）認(rèn)識(shí)線段

　　1、出示掛圖（鐵路和人行道）請(qǐng)學(xué)生觀察，使學(xué)生感知：鐵路一眼望不到頭，我們說(shuō)它象直線一樣，而人行道上的斑馬線，能看到兩頭。

　　2、請(qǐng)學(xué)生也用線來(lái)表示其中的一條斑馬線的樣子，教師巡視，注意了解學(xué)生的想法。

　　3、匯報(bào)時(shí)，指導(dǎo)要在線的兩端加上？來(lái)限制它無(wú)限延伸，并告訴學(xué)生這兩個(gè)？就是線段的端點(diǎn)，同時(shí)教師板書(shū)出線段和端點(diǎn)

　　4、介紹線段的表示方法和讀法。

　　（三）認(rèn)識(shí)射線

　　1、用小電筒射向?qū)W生，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2、讓學(xué)生獨(dú)立想辦法用線表示出剛才看到的現(xiàn)象，并在小組內(nèi)交流想法。

　　3、展示學(xué)生的作品，并在黑板上畫(huà)射線。