高中牛頓第一定律說課稿

2021-03-15 說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的高中牛頓第一定律說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　高中牛頓第一定律說課稿1

　　一、教材分析

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

　　教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)引入到物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)的思考中來，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算，著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶。

　　于是，根據(jù)對課標(biāo)的要求和教材的理解，我制定的三維目標(biāo)如下

　�、僦R(shí)與技能

　　1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。

　　2、掌握牛頓第一定律，并理解其意義

　　3、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

　�、谶^程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

　　2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

　　3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

　�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過對物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。

　　2、通過介紹伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

　�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，對后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)力學(xué)有著重要的作用，因此，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說比較抽象陌生，需要打破常識(shí)去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律有更深的理解。

　　三、教學(xué)方法、學(xué)法及依據(jù)

　　“教學(xué)有方，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律�？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　四、教學(xué)程序

　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！睘榇耍以O(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說的畫面，播放“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。

　　通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會(huì)按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行，是因?yàn)槲覀儗λM(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)就得知道運(yùn)動(dòng)的原因。

　　希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)；沒有力的作用，物體就要靜止下來。

　　（一）廣泛調(diào)查學(xué)生對牛頓第一定律的理解程度

　　緊接著我呈現(xiàn)了兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題，供學(xué)生討論。

　　1.桌面上的書，推一下，動(dòng)；不推，就不動(dòng)。

　　2.平直路上騎自行車，用力蹬，車前行；不蹬，車停下來。

　　通過討論大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)得到：運(yùn)動(dòng)靠力來維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會(huì)加以反駁。在爭論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯(cuò)誤的結(jié)論的原因——————忽略了摩擦力的存在。

　　（二）讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力

　　鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”？（適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運(yùn)動(dòng)下去。預(yù)測：因?yàn)闊o法完全消除摩擦力，學(xué)生討論無果。）

　　設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示。（學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的！小球還是要停下來的.。）

　　解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)。

　　水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)。

　　體會(huì)成功快樂：學(xué)生表述通過這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論。

　　教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。

　　實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動(dòng)。

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯(cuò)誤

　　簡要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人。

　　學(xué)生思考討論為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年？（除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點(diǎn)又與人們許多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。）

　　高中牛頓第一定律說課稿2

　　今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。

　　2、教材的地位及作用

　　牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；

　�。�2）理解牛頓第一定律，并理解其意義；

　�。�3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過程與方法：

　�。�1）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　　（2）通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

　�。�3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　�。�1）通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；

　�。�2）通過伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

　　三、說教法

　　針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說學(xué)法

　　科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　問題引入：

　�。�1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？

　�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文�？（現(xiàn)場演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。

　　2、新課教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。