根據(jù)《英語課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
一．語言知識：
�。保畯�(fù)習(xí) 鞏固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際需要結(jié)合本節(jié)的新內(nèi)容：I think we need some….I think we don’t need any…?進(jìn)行創(chuàng)情境編以對話進(jìn)行練習(xí).
�。玻ㄟ^聽資源學(xué)習(xí)tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識。
二．語言技能：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀（特別是閱讀文章的技巧）和寫的能力。
三．情感態(tài)度：
(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 興趣。
(2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開 口，主動模仿。
(3)在小組合作活動中能夠用英語與他人交流。
四．文化意識：進(jìn)一步了解英語國家的飲食習(xí)俗和哪種食物對我們更健康。
重點(diǎn)：
運(yùn)用已學(xué)知識，根據(jù)本節(jié)新的內(nèi) 容I think we need some….I think we don’t need any…?貫通整節(jié)課進(jìn)行語言交際。
難點(diǎn)：
根據(jù)食物是否是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，選擇正確的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…進(jìn)行對話。
一．教學(xué)：
�。保畡�(chuàng)立“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境
“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語課堂教學(xué) 具有了真實(shí)的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主 要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語體驗(yàn)”， 這種“言語體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué) 生整體人格的切實(shí)途徑。
２．采用體驗(yàn)、討論、合作、探究的方式
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求，結(jié)合兒童好玩，好動，好表演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在學(xué)習(xí)過程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。
３．注重學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。
二．學(xué)法：
讓學(xué)生通過看圖說話，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作表演和自主聽、讀、演對話等活動，使學(xué)生能夠就自己喜歡的食物等進(jìn)行購物的英語交際。
三．在資源準(zhǔn)備方面：
�。保腋鶕�(jù)教學(xué)主題的需要和交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)1個(gè)dialogue,2個(gè)readings；
�。玻肞PT方式提供一定主題內(nèi)容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生在key points輔助下進(jìn)行口語表達(dá)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
一．Revision為新知鋪墊
老師有意識地問一個(gè)可數(shù)名詞和一個(gè)不可數(shù)名詞的問句，以提醒學(xué)生多注意這方面的內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用上單元已學(xué)的肉類及蔬菜的單詞和句型進(jìn)行對話，為下一部分學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二．情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)Work with Language。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)往往會先入為主，好的導(dǎo)入引起學(xué)生的注意，會提高記憶的效果。
三．創(chuàng)設(shè)情境，深化新知
這一部分設(shè)計(jì)成女兒與媽媽正準(zhǔn)備為她爸爸吃的食物，根據(jù)爸爸的'需要進(jìn)行購物，要求用到本節(jié)的新知識We need some…. We don’t need any….以這條主線貫穿整節(jié)課的活動，每個(gè)活動都有聯(lián)系，不是獨(dú)立分開的。
四．學(xué)生聽資源
聽一個(gè)對話，先大聲跟讀，后完成表格，但要在文章中劃出要寫的答案，老師先作示范，如何找答案和劃答案，學(xué)生再做。在學(xué)生完成的過程中，老師關(guān)注了后進(jìn)的幾個(gè)孩子，指導(dǎo)他們做閱讀題的一些技巧，以增加他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也感受到成功的喜悅。
五．討論如何健康飲食
老師出示食物金字塔，讓學(xué)生說說which food do we eat most/ more/ not too much /least?讓學(xué)生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，應(yīng)多吃，不是太健康的食物，要少吃。這滲透著文化意識，英語課同樣與其它學(xué)科有密切的聯(lián)系，只要老師做個(gè)有心人，英語課不單只是教英語知識，同樣也滲透著健康意識的教育，這是教書又育人的表現(xiàn)。
六．培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性
這是本節(jié)課綜合運(yùn)用語言能力的表現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)食物金字塔的提示及自己的需要用到今天學(xué)到的句子，四人小組進(jìn)行購買材料的表演。四人小組模擬在市場買賣東西的情境，可以用到老師提示詞。最后讓學(xué)生表演自己編的對話，由于每個(gè)孩子都希望得到老師、同學(xué)的肯定，老師搭建了一個(gè)平臺給他們表現(xiàn)自我，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
七．聽資源，擴(kuò)展自己的課外知識
讓學(xué)生聽２個(gè)readings,讓他們多了解tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識，并選擇自己喜歡的句子來記憶。
八．最后是小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的句型和布置作業(yè)。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我都設(shè)計(jì)了一些情境，要把學(xué)的句型連貫于整節(jié)課設(shè)計(jì)的活動中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會交際，這是本節(jié)課的一大特色與亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)一些情境時(shí)，讓學(xué)生知道在什么情況下用到這些句型。如：每個(gè)PPT不只寫些句子出來，還放了一些情景的圖片。每個(gè)環(huán)節(jié)都是為本節(jié)的單詞、句型服務(wù)的，都用We need some…. We don’t need any….這條主線貫穿起來的。這樣就可以讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課學(xué)了些什么和這些知識是在什么情境下用的，而不是學(xué)了就學(xué)了，不知如何運(yùn)用。
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