今天我說的《小鎮(zhèn)的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點是學會用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機。24自然段都是總分段式。既便于學生運用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但詞語豐富，富有情感，適宜于朗讀、背誦。

　　根據(jù)教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

　　1．掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用的、得、地。

　　2．能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。

　　3．會用價廉物美、吸引各寫一句子。

　　4．感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的景象。

　　教學重點：用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。

　　教學難點：能在指定的詞語中正確使用三個de，背誦1、2自然段。

　　本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的恬靜。

　　下面我先談談這堂課的教學思路和教學程序。

　　首先，讓學生回憶這一單元要學會什么本領，接著讓學生讀課題推想課文內(nèi)容。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。檢查自學情況后，討論學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機討論解決，最后進行朗讀訓練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、討論、品讀，理解課文內(nèi)容體會小鎮(zhèn)恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結(jié)學法。

　　接下來我著重談談自己的教學設想和意圖：

　　一、把預習納入教學過程，加強預習指導。

　　葉圣陶先生在《精讀指導舉隅的'前言》中談及教學過程模式，均列預習于其中。因為學生的自學能力有高有低，把預習放在課前完全交給學生，不能保證人人參與訓練，不符合素質(zhì)教育的要求；其二，在課前預習，教師看不到學生預習的過程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。這種注重結(jié)果，忽略過程的預習訓練，十分不利于學生自學能力的培養(yǎng)。因此，把預習納入課堂，使學生的自學能力得到了更好的培養(yǎng)。

　　二、課堂教學中引入積極探究的自主活動。

　　學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

　　1．充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

　　2．自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。

　　3．學法指導。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎。

　　三、整堂課以讀為本。

　　義務教育《語文教學大綱》指出：各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。

　　1．教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　2．學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a．初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b．細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到讀書百遍，其義自見的功效，學生的背誦也就水到渠成了。

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