一、優(yōu)美的旋律

　　旋律是音樂外在美的一個(gè)呈現(xiàn)形式，在本質(zhì)上是人情緒的一種表達(dá)方式。詩歌從外在來看，沒有曲譜，沒有旋律，但詩歌能以文字形式來表達(dá)人類的情緒，這種情緒與音樂旋律所表達(dá)的情感是一致的，這是音樂和詩歌兩種藝術(shù)形式的互通之處。比如《再別康橋》這首詩就可以使我們真切地感受到一曲旋律優(yōu)美的音樂�！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩�！笔婢彙⑤p盈、柔和而略帶憂傷的詩詞，傳達(dá)出詩人無限留戀惜別之情。再比如臺(tái)灣著名詩人鄭愁予的《錯(cuò)誤》中“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛?你的心如小小的寂寞的城”，亦采用這種婉約、柔情似水的旋律來表達(dá)“思?xì)w的婦人”對(duì)“歸人”的思念。傷感之情油然而生，這是旋律所產(chǎn)生的審美效果。

　　二、和諧的節(jié)奏

　　白居易的《琵琶行》，當(dāng)學(xué)生讀到“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒”這一部分時(shí)，如同唱歌一樣，非常整齊，律動(dòng)感較強(qiáng)。為什么會(huì)這樣呢？這部分詩節(jié)奏分明嚴(yán)謹(jǐn)，和諧自然；韻式上隔行押韻，將詩歌錯(cuò)落有致地排列開來，韻律在其中徐徐鋪展開，形成漣漪般優(yōu)美的節(jié)奏。讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，很好地體現(xiàn)了詩人感情的起伏變化，給讀者以獨(dú)特的審美快感。

　　三、靈活的押韻

　　詩歌押韻把渙散的聲音連成了一個(gè)整體，使人讀前一句時(shí)就會(huì)聯(lián)想到后一句，讀后一句時(shí)回想起前一句。如《沁園春·長(zhǎng)沙》：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由�！庇许嵞_“iu”的音，又有“u”的音，還有有“an”的音，既體現(xiàn)了詩歌的押韻要求，但又不拘泥于俗套，靈活使用韻腳，還不顯得混亂，井然有序。

　　四、多樣的音調(diào)

　　一首詩由許多字詞的.聲音組成，字詞聲音之間的整體關(guān)系，構(gòu)成了詩的音調(diào)。中國古典詩歌的音調(diào)主要是借助平仄組織起來的。詩歌還常常借助雙聲成詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來求得音調(diào)的和諧。雙聲、疊韻、疊音、象聲，這類同在中國古典詩歌里運(yùn)用得相當(dāng)廣泛。如“參差荇菜”“青青子衿，悠悠我心”“聊逍遙以相羊”“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這些詞用得恰當(dāng)，不但增加了音樂美，也加強(qiáng)了抒情的效果。同樣在現(xiàn)代詩歌中也不少見，如疊音：輕輕的，悄悄的。雙聲：艷影，清泉。疊韻：蕩漾，青荇，招搖，斑斕。

　　俄國詩人曼德爾施塔姆曾經(jīng)這樣說過：“一首詩的存在依靠?jī)?nèi)在的形象，依靠先于該詩形成的發(fā)音模式。當(dāng)一個(gè)詞還沒有形成的時(shí)候，一首詩卻已經(jīng)唱響了。這是內(nèi)在形象的音響，這是詩人的聽覺在觸摸它�！保ā对~與文化》）詩歌的美感正是來源于這些富于變化和律動(dòng)的文字，沒有曲譜，卻能歌唱，沒有影像，卻有豐富的想象空間�？梢哉f詩歌即是歌詩，既可吟詠，又可傳唱。于是就有了柳永的“忍把浮名，換了淺斟低唱”。在讀詩的過程中，隨著詩歌節(jié)奏、韻律變化而變化，隨著詩人感情起伏而升降�？梢哉f，既是在讀詩，又是在讀詩人，讀詩人運(yùn)用靈巧的手演奏出的音樂。

　　對(duì)于學(xué)生來說，已有豐富的文學(xué)知識(shí)作支撐，在閱讀詩歌的過程中，對(duì)學(xué)生的性靈有很好的啟迪作用。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展�！闭Z文詩歌學(xué)習(xí)正好具有重要的審美教育功能，可以提高學(xué)生的審美需求。什么才是真正的天籟之音？來自詩人心底的真摯作品，震撼人心的詩歌史詩，既有豐富的廣闊歷史風(fēng)云變化，又有動(dòng)聽的溫馨的鄉(xiāng)間小曲。因此，詩歌的音樂美感可以令一個(gè)人超凡脫俗，返璞歸真，身心愉悅，其巨大的音樂魅力無與倫比。

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