每當(dāng)孩子做的事情，超過(guò)了我們?cè)试S的范圍，我們就會(huì)立刻制止他們的行為，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，老師不允許的那些事情，又是多么的有趣��！又該洗手了，這是俊俊一天中最盼望的時(shí)刻。但每到這時(shí)，他也是老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象�！翱】�，你最后洗！”，“把袖子卷好，不許玩水，別把袖子弄濕了……”。輪到俊俊洗手了，看:肥皂打在手上，他搓呀搓，搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龍頭上，用嘴一吹，泡泡破了。就這樣：一次、兩次……嘩嘩的水順著手腕流到了袖口，但他似乎不在意弄濕的衣袖，而是將手指按在水龍頭的嘴上，按一下，水不流了，松開(kāi)，水又流了出來(lái)。老師忍不住了，對(duì)著全神貫注的俊俊說(shuō):“俊俊，洗完了嗎?該吃飯了�！笨】樍艘惶�。老師走過(guò)去，蹲在他的面前，一邊幫他挽袖子，一邊說(shuō):“俊俊的手洗得真干凈”。見(jiàn)老師沒(méi)有責(zé)怪他，俊俊便興奮地說(shuō):“老師，我不用關(guān)水龍頭，水也沒(méi)了(不流)�！闭f(shuō)著，他表演起自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，老師明白了：俊俊喜歡玩水，常常在水池旁不走，對(duì)與洗手有關(guān)的事產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，還發(fā)現(xiàn)了“不擰水龍頭，水也可以停止流動(dòng)”的現(xiàn)象。在俊俊的游戲中，他有著自己的思維過(guò)程，感受著一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的驚喜和滿足，而這種感受又激起了他更強(qiáng)的探索興趣。
由俊俊玩水，聯(lián)想到幼兒園組織的一些活動(dòng)。雖然為孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，卻沒(méi)有給孩子充分自由的'時(shí)間空間，而一部分孩子剛剛有了一絲發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)被老師的下一步計(jì)劃所打斷。從探索到發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是以教師對(duì)孩子充分的理解和給予孩子充分的時(shí)間做基礎(chǔ)的。如果課堂上的探索只是一種形式上的設(shè)計(jì)，就無(wú)法達(dá)到真正使孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的目的。讓我們給孩子多一些時(shí)間、空間，多一份理解、寬容。
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