我是個(gè)剛參加工作的新教師，進(jìn)入到第二個(gè)學(xué)期，我對(duì)帶班流程已了然于心，做家長(zhǎng)工作也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。遇到教育教學(xué)中的沖突事件也能從容面對(duì)，但仍有一個(gè)問(wèn)題困擾著我，那就是如何走進(jìn)孩子們的心。我曾想了許多辦法，比如多抱抱孩子、親親孩子，多和他們聊天，可是效果依然有限。師傅告訴我，對(duì)小班孩子只要牢牢抓住他們的情感，他們就會(huì)自然而然地跟你心貼心。
于是，我學(xué)著師傅的樣子，放低姿態(tài)與孩子們相處。比如，和孩子聊天，不是敷衍幾句，而是真心地關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，也樂(lè)于和他們分享煩惱與快樂(lè)。果然，孩子們對(duì)于這種有來(lái)有往的聊天特別感興趣。聊完天后，我會(huì)記住孩子們跟我聊過(guò)的事情，當(dāng)某一天大家坐在一起聊天時(shí)，我會(huì)說(shuō)到某個(gè)孩子曾說(shuō)起過(guò)的事情，這樣孩子就會(huì)覺(jué)得老師一直記住他說(shuō)過(guò)的話，很重視他，由此，孩子覺(jué)得老師跟他很親，他也愿意親近老師。
除了聊天外，和孩子的肢體接觸也是門(mén)學(xué)問(wèn)。孩子們都渴望獲得大人的安慰和贊許，小班孩子尤其看重這一點(diǎn)。所以我經(jīng)常會(huì)通過(guò)擁抱、親吻等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的安慰和贊許。但是與孩子的肢體接觸也不是越多越好，善于利用肢體語(yǔ)言，是教師親近孩子的`另一個(gè)途徑。如，悠悠參與游戲很積極、主動(dòng)，我就會(huì)抱抱他，親親他，讓他感受到高老師喜歡他，使他的情緒更愉悅，行為更積極、主動(dòng)。
此外，我還和孩子建立了一種類(lèi)似朋友的友誼。師傅在孩子們心目中宛如媽媽一般溫柔貼心，而我的性格比較外向開(kāi)朗，說(shuō)話也直來(lái)直往，所以我更愿意發(fā)揮我直率的性格特點(diǎn)，和孩子們打成一片。比如早上來(lái)園時(shí)，我會(huì)和孩子們“拍開(kāi)關(guān)”，與表現(xiàn)好的孩子擊掌，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別是男孩子都很喜歡這類(lèi)互動(dòng)方式，所以我平時(shí)會(huì)比較多地采用擊掌鼓勵(lì)的互動(dòng)方式，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我越來(lái)越親近了。
上學(xué)期，師傅就對(duì)我說(shuō)要用心對(duì)孩子，那時(shí)候我對(duì)師傅的話還是一知半解的，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的積累，我對(duì)“用心對(duì)孩子”的理解越來(lái)越深刻了。面對(duì)孩子，教師必須付出真心，以真誠(chéng)打動(dòng)孩子，用“心”和他們交往。
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