每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，千萬(wàn)不要對(duì)所有的孩子都采用同一種教育方式，千篇一律的教育方式，面對(duì)不同的孩子，起到的效果也是差異非常大的。瑞瑞小朋友是班級(jí)年齡最小的孩子，相對(duì)其他幼兒，瑞瑞平時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)或者游戲活動(dòng)時(shí)參與度較低，吃飯也是比較的讓人頭疼。一天，我跟瑞瑞說(shuō)：“瑞瑞，你和張揚(yáng)比比賽，看看誰(shuí)最厲害先吃完。？”瑞瑞說(shuō)：“好的�！比缓缶痛罂诖罂诘拈_(kāi)始吃飯了，那一天瑞瑞吃飯沒(méi)有老師喂，也不是最后一個(gè)吃完的。接下來(lái)幾天，我都跟瑞瑞說(shuō)：“瑞瑞你想和誰(shuí)比賽？”瑞瑞自己選擇一個(gè)小朋友說(shuō)：“xx，我和他比。”“瑞瑞你看他的嘴巴好大哦，吃了好大一口�！苯又鹑鹨沧约洪_(kāi)始吃，可是勺子盛的太少，我說(shuō)“瑞瑞勺子不大，再多點(diǎn)？”瑞瑞盛了滿滿一大勺子說(shuō)：“這樣嗎？”我說(shuō)：“對(duì)的，好大一口呀。嘴巴真厲害�！�
別看現(xiàn)在瑞瑞吃飯這么爽快，他以前可是根本就做不到這點(diǎn)的。我是根據(jù)瑞瑞這個(gè)孩子的性格，對(duì)他用了其他的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才讓他變成了現(xiàn)在的這個(gè)樣子。瑞瑞以前吃飯我想過(guò)很多辦法，軟硬兼施，可是效果都不怎么理想。越是嚴(yán)厲，孩子表現(xiàn)的越是抵觸，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友一起玩的'時(shí)候，最開(kāi)心，也沒(méi)有抵觸心理。并且他也很樂(lè)意和好朋友一起進(jìn)行游戲，看到他動(dòng)起來(lái)的身姿，真是為他感到開(kāi)心。《綱要》明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功�！贬槍�(duì)孩子樂(lè)意與同伴交往的特性，我們對(duì)孩子的進(jìn)餐進(jìn)行了上述的引導(dǎo)、激勵(lì)。雖然從科學(xué)進(jìn)餐上來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行比賽進(jìn)餐時(shí)不合理的做法，但是我們目前的目標(biāo)需求，就是能夠讓瑞瑞小朋友開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)餐，其他的要求在下階段的目標(biāo)計(jì)劃中再體現(xiàn)出來(lái)。
《幼兒園工作規(guī)程》中要求：將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項(xiàng)重要原則。在幼兒一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該要更多的關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的狀況，通過(guò)觀察了解孩子在語(yǔ)言表達(dá)、交往、活動(dòng)興趣等方面的不同差異，有針對(duì)的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，采取有效的方法，激發(fā)孩子的自主性和積極性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的效果。
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