開學第一周教師隨筆

2021-04-04 隨筆

　　作為一名人民教師，在教育孩子的過程中一定會有許多心得感悟。下面讓我們來看看開學第一周教師隨筆吧！

　　開學第一周教師隨筆1

　　孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

　　孩子犯錯往往喜歡逃避責任，這樣對他的成長是不利的，一個不敢面對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法面對紛繁復雜的世界。

　　我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。后來，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們。現(xiàn)在漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

　　小武，經(jīng)過一年多教育指導，學習上積極性不穩(wěn)定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，可以看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的情況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，可是，當面對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

　　活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不知道他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。后來，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了�！蔽液闷娴膯枺骸霸趺葱薜模俊薄坝霉P修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，可是，也可以把門閉合。在這里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來越聰明。

　　小平告訴我，小武害怕讓他的父親知道這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個非常有擔當?shù)娜耍恍迯烷T頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善于思考的孩子。如今，就差面對了，你不敢跟父親講是因為不敢面對你爸爸。怕他知道后的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

　　在這件事上，我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

　　開學第一周教師隨筆2

　　讓孩子當小老師，其實是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。

　　今天下午活動課，練習鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會，所以要學習。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學習得很扎實了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的認真細致，也很有耐心�？墒�，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學習了。

　　開始的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學習者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學會。最后，我做到了。同時，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：

　　一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當學生不用心學時，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學會珍惜課堂，珍惜學習的機會。

　　二、老師放下姿態(tài)和學生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會了解學生，解答他們心中的疑惑。

　　三、讓學生當小老師，能更有效的鍛煉學習的主動性，積極性。同時，加深知識點的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

　　從這以后我會經(jīng)常給他們鍛煉的機會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學也異常認真起來了，補充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時間去關(guān)注那些學習不積極的人。很多時候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。

　　開學第一周教師隨筆3

　　這學期，我又接任了一個新班的班主任。

　　這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內(nèi)傳來兩位女生的爭吵聲，我急忙走進教室，只見兩個女生爭吵聲由小到大，越來越激烈，兩人爭得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來�！蔽男勒f�！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”露露說�！澳阋獔�(zhí)行班級的衛(wèi)生規(guī)定”……原來兩位同學為誰應該撿起紙片爭執(zhí)起來�！捌耪f婆有理，媳說媳有理”�；ゲ幌嘧�。見我走進教室，開始有短暫的沉默。一會兒，又重新爭持起來。

　　一張小小的紙片，竟然引起兩位學生的激烈爭持。我覺得應該借用這件小事，給學生一個明確答案。我簡單地了解了一下這件事原因。便問：“同學們覺得這件事應該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”同學們沒有想到我會提出這樣問題，誰也不敢開口說話了，只是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現(xiàn)了難得的寂靜。幾分鐘后，學生的目光轉(zhuǎn)向我，期待從我看口中得到一個滿意的答案。我知道這是學生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因為在孩子們幼小的心靈里，老師是至高神圣的，也是最有權(quán)威的，老師的話永遠是對的。

　　我環(huán)視了一下班級，平靜地對學生說：“同學們，他們倆對處理紙片問題都有自己的理由，誰也沒有錯，只是沒有找到最好的解決辦法。”說完，我來到兩位學生的桌前，蹲下身撿起紙片，并說道：“其實解決的'辦法很簡單，在自己的教室里，每個同學都是班級的主人，包括老師在內(nèi)，紙片有我看見的，應該有我撿起來，只要解決了問題，就是執(zhí)行了班級制度”。說完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進去。

　　這時，我身后傳來一陣熱烈的掌聲，久久不息。

　　我真沒想到，一次恰當好處的舉措，竟贏得了學生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。同時，一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”�！耙粡埣埰弊屛耶a(chǎn)生了深思。

　　我看到了，批評教育不是萬能的。由于學生的知識水平、思維能力、觀察能力、動手能力、表達能力等的不同，所以學生之間存在差距是必然的，每個孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點，對學生“窮追猛打式的批評”學生會認為是“揭傷疤算總帳”學生情緒上會有反感和對立，而當你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時，及時激勵學生，你就一定會發(fā)現(xiàn)，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當?shù)姆绞竭M行處理，對學生今后的成長會產(chǎn)生巨大的影響。

　　在課堂上也是如此，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓它們發(fā)光發(fā)熱，從而使每個學生在課堂上都能得到收獲，逐漸縮短學生之間的差距。

　　比如：班上有做小動作的同學，如果你批評了他，其他同學會不以為然，甚至很多的同學也分散了注意力，而如果是表揚某個同學時，其他的同學會做得更好，對于學習成績較差的學生，教師要及時地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要讓他們始終能看到自己的進步。因此，在課堂上我在提問學生的時候是因人而異的，對待成績較差的學生我的問題比較容易，盡量能讓他們回答出來，當他們回答出來的時候，我會及時地加以表揚，肯定他的成績，當他們因為回答出老師的提問而得到表揚的時候，臉上便露出笑容，整節(jié)課都能認真聽講。

　　當然學生的閃光點不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課外活動、作業(yè)等也能發(fā)掘他們的長處，適時地加以表揚。對于學生的細微變化，老師都要用心地捕捉并及時地對他們進行鼓勵，以激發(fā)他們的學習熱情。即使學生生活中出現(xiàn)一些小偏差，只要采取適當處理措施，都會有良好的教育收獲效果�？梢娭挥邪褵舯吃诒成系娜�，才會把他們的影子投到了自己前面。

　　開學第一周教師隨筆4

　　秋風習習，一陣陣涼意沁人心脾，在這落寞而又孤寂的季節(jié)，卻有“一束火把”瞬間溫暖了這個校園。

　　“老師，她們來了，來了……”校園里孩子們嘰嘰喳喳地議論著。我趕緊迎面而望，熟悉的笑臉又重重地印在我的腦海里。是的，一年一度的“送教活動”由此拉開序幕。

　　一、準備工作：“備課先備學生”

　　老師們一進教室，便迫不及待地與班主任詢問孩子們的情況，對他們進行基本的摸底。當談及四年級基礎(chǔ)不好時，數(shù)學老師趕緊改變備課中的策略，“那我就一步步來吧！”是的，“師者傳道授業(yè)解惑也”，學生是主體，如果學生接受不了，再好的課堂也只是一種形式。

　　二、語文識字：“授之以漁”

　　胡老師的二年級語文課不僅是一堂生動的表演，更是在教授學生如何去自主學習。識字教學讓人頗感意外，隨文識字的過程中，她發(fā)現(xiàn)同學們沒有直拼的習慣，便馬上予以糾正�！奥曒p介短韻重，來，我們試試！”如此一點撥，學生便豁然開朗。“南+犬=獻、獻、獻……”口訣識字、猜字謎、比一比等方法層出不窮，老師一示范，學生便自己主動去編類似的口訣，既有趣又動腦！是的，老師不能局限的去教學生，而應該開動頭腦風暴，讓學生養(yǎng)成思考的習慣，讓學生學會積累方法！

　　三、數(shù)學解題：“以舊換新”

　　劉老師本可以把四年級課堂變得豐富多彩，但考慮到學生的學情，她選擇了“按部就班”，質(zhì)樸的課堂卻成就了每一位學生的明白。“三位數(shù)×一位數(shù)（如131×2=262）”的導入，讓學生信心感備增，興趣一下子被調(diào)動起來；“兩位數(shù)×兩位數(shù)”的應用題解答，讓學生們復習了舊知識，并且從舊知識中去找方法詢問學生“為什么去算”，而不是簡單的講述“怎樣去算”。如此一來，通過舊知識的理解，大大降低新授知識的難度，“三位數(shù)×兩位數(shù)”的步驟與方法已經(jīng)不知不覺從舊知識中遷移過來，連后進生也跟上來了！

　　四、英語對話：“一視同仁”

　　宋老師一上臺，不急不慢，逐一與三年級學生們用英文打招呼，我們聽課的老師也納悶“還不進入授課，時間把握的過來嗎？”一句“Hello,I,m......,nice to meet you (too)!”的師生問候，深深印入學生的小腦袋。接下來的人物頭飾對話，又是逐一進行，我心里急了“這老師怎么啦，就要下課了�！薄癏ow are you ,......I’m fine ,thank you!”又深深印入學生的小腦袋。后來干脆玩起了游戲，更離譜的是唱起了歌曲。一節(jié)課就這么結(jié)束了！如此輕松的環(huán)境，如此輕松的課堂，如此的教授知識，試問：還要急什么？每位學生早已在課堂消化了知識，你還有什么需要擔心的？

　　“送教活動”接近尾聲了，孩子們戀戀不舍，金塘學校老師們陷入深深的反思當中，我們真的太應試教育了，忽視了太多學生的擴散思維，忽視了部分后進生的基本學情，也忽視了幾乎所有學生的學習興趣。

　　三年級學生精心制作了“開心松果花”，由衷地感謝前來送教的老師！我愿做那松果的樹干，去撐起那滿載憧憬的花兒，愿其在校園的每一天是有所收獲，并且自信快樂著……