淺談初中班主任管理論文

2022-07-29 論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的淺談初中班主任管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　淺談初中班主任管理論文1

　　初中是學生從小學向高中過渡的一個階段，在這個階段當中學生的身心都會有一些變化，他們不再是小學生那般的幼稚，但是也沒有高中生那般的成熟，而是處于從幼稚蛻變到成熟的一個過程。在這個過渡的過程中，他們很容易受到外界因素的影響，或好或壞，再加上青春期的逆反心理，很容易誤入歧途。所以，作為初中生的班主任，如何管理好學生，處理好學生的逆反心理成為了他們所有人亟待解決的問題，也是本次論文所研究的問題，以下是具體內(nèi)容的分析。

　　一、班級管理誤區(qū)需避免

　　我們平時在聽班主任們進行交流時，聽到最多的一句話就是“我們班級的孩子們可乖、可聽話了�！焙孟裨谒麄兊难壑�，一個好班級就是有一群聽話的學生，這正是許多班主任在管理班級時的一大誤區(qū)。我們都知道，初中生正處于一個青春期最旺盛的時期，孩子們的思想都是非�；钴S的。無論是好的還是壞的事物，他們都有著強烈的好奇心，想去嘗試一下。但是，如果說為了去培養(yǎng)一個聽話的班級而“一棍子打死”所有學生的好奇心，顯然是一個很愚昧的做法。作為一個優(yōu)秀的班主任，要考慮的是如何正確地運用學生這一階段的好奇心，引導他們走上一個正確的道路。

　　用刻板的管理方式去管理孩子反而會束縛了孩子們的思想，從而導致學生的獨立思考的能力得不到一個合理的、充足的培養(yǎng)。所以，班主任應(yīng)該在日常生活中多多組織一些可以發(fā)散學生思維的活動，進行一些娛樂性的學習活動，比如說比賽用各種方法搬運氣球，但是前提是手不能觸碰氣球。在這些活動中就可以充分的激發(fā)學生們的思考能力以及想象能力，讓學生的思想活躍起來。

　　第二大誤區(qū)也是在文章開頭所提出的一點，作為一名優(yōu)秀的班主任，他不僅僅是要在學習方面對學生進行管理，而且還要在生活方面對學生進行引導。很多時候老師會把班主任的定位放的很小，僅僅局限在管理學生的'學習方面，從而忽略了其他的方面，這樣就會造成一個“學習好的班級＝優(yōu)秀的班級”的現(xiàn)象發(fā)生。這種認識就是很顯然的片面的認識，班主任不僅要在學生的學習方面著重管理，學生的平時生活方面也不容忽視。曾經(jīng)有這么一個案例：班上有一個小男孩的學習成績非常優(yōu)秀，是老師眼中的“好學生”模范代表，可是同學們卻好像總是有意無意的不愿意和他一起玩。

　　后來，小男孩的班主任因為班級里的一次打架事件也關(guān)注到了這一點，他和班里的孩子們進行了交流后才明白，原來小男孩一直很內(nèi)向、很自卑，不愿意和別人多交流，所以同學們都認為他成績太好了肯定不好相處，因為這樣的誤會，隨著時間的推移被一點點放大，最終導致了打架事件的發(fā)生。通過這個案例可以很明確地證實一點，作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要關(guān)注學生的學習方面，還要關(guān)注學生的生活方面，注意他們平時的狀態(tài)是否較為活躍，然后再進一步的去引導學生積極地和大家的相處。

　　二、有親和力的班級管理模式

　　很多時候我們常常會覺得老師與學生之間會有著“不可跨越的鴻溝”，會存在很顯然的階級差別。但其實，一個真正優(yōu)秀的班級，它的班主任和學生之間相處反而是那種亦師亦友的關(guān)系，班主任給學生最大的感受是像朋友一樣，可以和她分享無論是學習上還是生活上的各種小事，這便是我們所強調(diào)的“有親和力的班級管理模式”。為了深入班級，了解更多關(guān)于學生的心情，班主任應(yīng)該全身心的投入到班級的管理之中。

　　比如說，給學生們準備一本班級留言冊，學生可以隨時隨地的把自己對班級的想法記錄在小冊子上，然后班主任每一星期收集一次大家的想法，在之后的班級管理中逐漸地去改變。正所謂付出就會有回報，班主任對學生投入的精力越多，學生就會反饋給班主任越多，所以班主任對學生投入的情感越深，和學生越親近，學生也會以同樣的方式去對待他，這樣及拉近了師生之間的交流，同時也激發(fā)的學生的學習動力，給學生們營造了一個良好的學習氛圍，在這種良好的學習氛圍下共同促進班集體的良性發(fā)展，讓整個班級都自覺主動的團結(jié)在一起。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，要做好初中生的班主任這個工作，不可缺少的就是班主任的“愛”，這個“愛”不是小愛，而是大愛，是包含著對學生的尊重，對學生的寬容，對學生的責任。以親和的方式與學生交談，避免兩大誤區(qū)的產(chǎn)生，積極的引導學生獨立思考，激發(fā)學生“天馬行空”的想象力，一步一步的和學生深入的相處，讓學生能夠自己自覺主動的去為班級出一份力，營造良好的學習與生活氛圍，在不知不覺中培養(yǎng)學生的集體意識，從而更好的將班級管理得有條不紊，形成一個良性循環(huán)的班級管理模式。

　　淺談初中班主任管理論文2

　　近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本，德育為首，注重實效”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學生的學習生活中是培養(yǎng)學生，乃至影響學生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責任抓好道德教育工作。

　　德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證

　　我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規(guī)范，但它畢竟是書面規(guī)則，班主任應(yīng)在此基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協(xié)同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

　　一、班主任應(yīng)做好道德榜樣，提高自身德育素質(zhì)

　　由于班主任是班級的教育和管理者，是經(jīng)常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學生的學習、生活態(tài)度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的.“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應(yīng)不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出:“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經(jīng)驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現(xiàn)擴展和嚴謹?shù)内厔荨�。因此，班主任�?yīng)隨時代發(fā)展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經(jīng)驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發(fā)揮“以學生發(fā)展為本”的教學方針。

　　二、德育與心理學的融合

　　從心理學角度來看，學生進入初中階段學習，同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時期的青少年思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，但不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

　　中學生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結(jié)合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結(jié)合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環(huán)境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

　　這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關(guān)愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產(chǎn)生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產(chǎn)生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關(guān)愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢，展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬�？傊�，教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎(chǔ)上進行，盡管這一階段的學生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應(yīng)秉持一份耐心與智慧，靈活應(yīng)變學生的問題，培養(yǎng)學生良好的心理環(huán)境。

　　三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

　　學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產(chǎn)生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應(yīng)變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現(xiàn)實，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德價值取向。

　　四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環(huán)節(jié)

　　班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會上學生們的發(fā)言討論作出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進福利院，慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚，接受勞動教育;走進大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內(nèi)涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

　　中學生思想道德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”;重在堅持、重在落實，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習慣抓起;才能達到應(yīng)有教育效果。

　　作為學校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學生打下堅實的思想基礎(chǔ)。