微課的制作要求及在中職教學的作用論文

2021-03-19 論文

　　［摘要］微課教學的開展對中職教育有良好的推動作用，并提出了對執(zhí)行大綱的設計、素材整理、微課制作、教學反思等方面進行微課內(nèi)容的制作要求。微課教學在中職教學活動開展中的價值體現(xiàn)在加強中職學生自主學習的能力以及有利于中職師生的共同進步等方面。

　　［關(guān)鍵詞］微課；制作要求；中職學校

　　隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，其對教育活動開展的影響也在逐步地增強。其中，“微課”教育這一新型的教學形式，在課程改革活動中取得了令人矚目的發(fā)展成績，并已然成了我國教育改革活動的重點發(fā)展項目。微課實現(xiàn)了教學氛圍的增強，促使學生能夠在教學活動中表現(xiàn)得更加積極、主動，教學活動的開展質(zhì)量也就因此得到了提高。

　　一、微課開展對中職教育的推動

　�。ㄒ唬┬问降男路f、豐富提高了學生的學習積極性

　　課堂教學活動通過對教學資源的制作，比如，利用圖片、音頻以及動畫等形式，來實現(xiàn)整個中職教育的生動開展，提高其對學生的吸引力。利用微課制作軟件，還可以在屏幕邊上添加關(guān)鍵字幕等，可以起到提醒學生重難點或者幫助學生梳理學習思路的作用。微課講解的配音要求平易近人、通俗易懂，對一些重要的基本概念，要說清楚、講明白。對于一些不重要的知識點，省略或者一句話帶過，讓學生在這幾分鐘時間內(nèi)感受到重點是什么，需要掌握哪些知識點。例如，學習如何登記憑證、賬簿，開收據(jù)、發(fā)票等。這些項目基本上不可能在真實的環(huán)境中教學，采用視頻可以使這種項目的學習內(nèi)容情景化、精細化。

　　（二）教學方式有著較強的靈活性、自由性

　　微課教學的開展形式靈活多樣，不需要對教學活動的開展時間與開展地點進行限制，進而使得整個教學活動能夠讓學生更加容易參與。同時，還可利用手機、微博等方式線上學習。這種學習方式擺脫了傳統(tǒng)教學受時間、場地的約束，方便參加校外實習的學生學習，也方便同專業(yè)教師之間的教學經(jīng)驗交流。課堂上沒有聽懂學懂的學生，可以利用課余時間復習，在街上、校園，以及等公交車、坐公交車、走路的時候都可以隨時隨地觀看微課視頻。

　　二、微課內(nèi)容的制作要求與過程標準

　　微課教學的組成部分主要包括了對教學大綱進行設計、對教學相關(guān)材料進行搜集與制作。其中，微課教學的設計大綱與課程開展內(nèi)容是教學活動的開展核心。中職微課按視頻制作內(nèi)容分為講授型、解題型、答疑型、其他等四種類型，雖然內(nèi)容和形式上有所區(qū)別，但是制作過程大致上相同，分為素材整理、腳本設計、微課制作、微課發(fā)布、教學反思等環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⿲�(zhí)行大綱的設計

　　根據(jù)所需進行教學的目標知識點應明確，進而完成對微課內(nèi)容、所需材料的選擇，整個工作的開展重點在教學過程的'設計上，應該把教學內(nèi)容完整設計出來，突出重點。

　　（二）素材整理

　　教師根據(jù)所教學生的特點和認知能力，結(jié)合教學內(nèi)容的知識點、重點、難點選擇制作素材。

　　三、微課教學在中職教學活動開展中的價值所在

　　（一）加強學生自主學習的能力

　　微課教學活動的開展能夠讓學生樹立明確的學習計劃，按照自身的學習需求，自由選擇學習方式、學時進度、學習時間，可以實現(xiàn)控制學習內(nèi)容的目的，最大限度地體現(xiàn)學生的個性，從而達到教學的最終目的。對于能力差的學生，他們能夠查漏補缺、鞏固知識，通過多次觀看微課，反復揣摩，從而消化相關(guān)內(nèi)容；對于能力強的學生，他們能夠更好地進行自控式的深度學習，滿足學生自身的學習需求，獲得自主性的教育體驗。

　�。ǘ┪⒄n教學能夠提高教學活動的開展質(zhì)量

　　1.對微課教學的內(nèi)容進行優(yōu)化選擇，使得學生能夠提高對這些內(nèi)容的認可度。教師應當根據(jù)教學的知識點，來完成對教學活動的設計，在學生的學習、觀看過程中，引發(fā)學生對該課程產(chǎn)生興趣，引導學生做好課前準備。2.充實課堂教學環(huán)節(jié)，幫助學生理解和鞏固知識。課上教師對本章節(jié)的重點、難點進行點撥，利用案例教學進行講解，引導學生自主探究。

　�。ㄈ┪⒄n有利于中職師生的共同進步

　　微課是以問題為核心，針對有價值的教學課題，組織教師和學生共同探討、研究，從而深入解決教學中所遇到的問題。在微課制作的各個環(huán)節(jié)中都需要師生的互動交流、探討研究，真正達到了各展所長、共同學習、共同提高的目的。

　　在中職教學中，應用微課教學，推動了中職課堂教學中教學問題的深入研究，歷練了教師的教學研究能力，也能幫助學生的自主學習能力與教學改革活動得到進一步的發(fā)展、推動。

　　參考文獻：

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