環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索論文

2022-08-15 論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索論文，歡迎大家分享。

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索論文篇1

　　環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在環(huán)境科學(xué)教學(xué)中占有較大比重，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力方面起到積極作用。目前高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系在教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、考核方式等方面存在一些問(wèn)題，本文圍繞優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，建立高質(zhì)量、高效率和高水平的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)訓(xùn)練體系提出若干建議，以資借鑒。

　　隨著環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻和人們環(huán)保意識(shí)的不斷加強(qiáng)，環(huán)境類專業(yè)高等教育蓬勃發(fā)展，我國(guó)有200多所高等院校開設(shè)了環(huán)境類專業(yè)，培養(yǎng)了大量環(huán)境類人才。高等教育階段本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)踐能力，為其日后深入學(xué)習(xí)和工作打下了牢固基礎(chǔ)。因此，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否取得應(yīng)有效果，是衡量本科教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。如何建立高質(zhì)量、高效率和高水平的高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)訓(xùn)練體系，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，是高等教育改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革亟需解決的難題。

　　1.實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有理論教學(xué)不可替代的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力[1]。因此，實(shí)驗(yàn)課除了要注重學(xué)生的基本操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題。一是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的狀況，導(dǎo)致師生降低對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)接受程度和認(rèn)知能力。二是教學(xué)模式陳舊。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)儀器由實(shí)驗(yàn)老師調(diào)試，所需試劑也是老師配置好后提供給學(xué)生使用，講授課程時(shí)，教師向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)演示，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只是“照葫蘆畫瓢”。很少思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要用這個(gè)方法做，這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方法，等等。三是實(shí)驗(yàn)室功能單一，造成資源閑置。實(shí)驗(yàn)室只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些大型精密儀器由于價(jià)格昂貴，套件數(shù)較少，維護(hù)費(fèi)用高，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間操作，導(dǎo)致儀器使用率低，國(guó)有資產(chǎn)出現(xiàn)大量閑置和浪費(fèi)。

　　2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

　　2.1整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，單獨(dú)設(shè)置課程。

　　為解決實(shí)驗(yàn)課程體系松散、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)量開出率較低等諸多問(wèn)題，要求重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪去無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)題目，合并重復(fù)的實(shí)驗(yàn)題目，按照現(xiàn)代教育規(guī)律建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。另外把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提高到與理論課同樣的高度，單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)考核。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)課按其內(nèi)容性質(zhì)和規(guī)律整合歸類，推陳出新，有機(jī)整合實(shí)驗(yàn)題目，形成系統(tǒng)的課程體系。

　　2.2考核形式與組織

　　實(shí)驗(yàn)課程考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。一方面，實(shí)驗(yàn)考核是測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄巍Ｍㄟ^(guò)考核，不僅可了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的熟悉程度，更重要的是可以考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)技能掌握程度和處理突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力。另一方面，實(shí)驗(yàn)考核是檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。有效的實(shí)驗(yàn)考核可改變“重理論輕實(shí)踐，重筆試輕操作”的一貫看法，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才 [2]。

　　目前實(shí)驗(yàn)課程的考核主要有筆試、口試、操作等形式，操作考核又分指定和抽簽確定實(shí)驗(yàn)試題兩種方法。這些考核形式各有優(yōu)劣，應(yīng)因地制宜，靈活應(yīng)用，一般由平時(shí)考察與期末考核組成。期末考核參照職業(yè)能力測(cè)試形式，即建立有一定題量的試題庫(kù)，考核時(shí)隨機(jī)抽取考題形成試題單，一份試題單上包括筆試、口試、操作等內(nèi)容。考生按試題單上的試題要求進(jìn)行解答、口述或操作，由監(jiān)考員參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出成績(jī)。一般每位考生考試時(shí)間為15～20分鐘，可分考場(chǎng)進(jìn)行，每位考官同時(shí)考核2～3名考生。

　　2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。

　　實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)一般由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員備好藥品和儀器，理論課教師指導(dǎo)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生按照既定題目完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可。要改變這種傳統(tǒng)的由老師配好試劑，學(xué)生按照步驟機(jī)械做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。將學(xué)生從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段引入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生從頭到尾了解玻璃器皿的洗滌、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和標(biāo)定、儀器的維護(hù)和校訂，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后廢物的處理和實(shí)驗(yàn)室的整理等環(huán)節(jié)的工作，讓其參與到實(shí)驗(yàn)課全過(guò)程中，接受系統(tǒng)的鍛煉，有利于學(xué)生從事自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及參與科研。

　　2.4開放實(shí)驗(yàn)室。

　　實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)室資源利用最優(yōu)化的最佳形式。把實(shí)驗(yàn)室開放作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸，不但能增加學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且能為學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，參與科研活動(dòng)提供訓(xùn)練平臺(tái)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容占用課時(shí)多，難度較低和需要反復(fù)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)整理集中，作為實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以將學(xué)生科研項(xiàng)目，教師科研課題，以及畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)等納入實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容中，由指導(dǎo)教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用掌握的實(shí)驗(yàn)技能銜接好理論與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系[3]。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　隨著時(shí)代進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在授課形式、內(nèi)容、考核方法、教學(xué)效果及與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理等環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些問(wèn)題。優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有各種資源，打造高質(zhì)量、高效率和高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研平臺(tái)，是解決上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的有效途徑。環(huán)境類實(shí)驗(yàn)課程考核改革是大勢(shì)所趨，操作考核方式靈活有效，能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。雖然實(shí)踐過(guò)程中易出現(xiàn)抽取考核試題難度不相當(dāng)、考官評(píng)分主觀性不一致等問(wèn)題，但這種實(shí)驗(yàn)考核方式仍將在今后的教學(xué)工作中越來(lái)越多地采用，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)，日臻完善。

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索論文篇2

　　一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革方案

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，該項(xiàng)工程能否順利、有效地進(jìn)行受教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸多要素的影響。本文就從以下幾方面對(duì)當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了改革優(yōu)化。

　　1.對(duì)課程體系的改革優(yōu)化

　　傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系較為陳舊單一，應(yīng)該對(duì)該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備科學(xué)、扎實(shí)的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為滿足以上要求，高校應(yīng)該采用模塊化的形式，如將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程以實(shí)踐為目標(biāo)導(dǎo)向劃分為環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、環(huán)境分析技術(shù)、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染治理工程技術(shù)等多個(gè)模塊，各模塊之間應(yīng)突出層次性，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，在各模塊中，高校要確保自身所設(shè)置的課程可以涵蓋職業(yè)崗位所需的基本技能、知識(shí)，使自身教學(xué)更具有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)性。

　　2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化

　　近年來(lái)環(huán)境科學(xué)發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代環(huán)保新技術(shù)、新理論更是日新月異，高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好現(xiàn)代科技與原有理論的銜接工作，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)某項(xiàng)課程講授某些針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)理論，使學(xué)生某一方面的才能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提升。就環(huán)境管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將管理思想、管理方法等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，而水處理工程則應(yīng)該將處理方法技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)境是多變的，各階段所面臨的環(huán)境問(wèn)題也各不相同，教師應(yīng)該將有關(guān)環(huán)境的前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題及治理環(huán)境問(wèn)題的新思想、新手段、新工藝適時(shí)地引入到課堂當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)專業(yè)所安排的課程內(nèi)容較為廣泛，教師應(yīng)該注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)無(wú)用、重復(fù)、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.對(duì)教學(xué)方法的改革優(yōu)化

　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段、途徑，講授法作為主要的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法得到充分激發(fā)。為有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師應(yīng)該通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等多種方法的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、探索精神。

　　4.對(duì)教學(xué)手段的改革優(yōu)化

　　多媒體教學(xué)具有形式生動(dòng)、信息量大、畫面直觀等顯著優(yōu)點(diǎn)，是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)工作開展過(guò)程中，應(yīng)該將這一現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)當(dāng)中。任課教師在備課時(shí)通過(guò)搜集相關(guān)資料，以表格、圖片、動(dòng)畫等形式來(lái)補(bǔ)充和深化教材內(nèi)容，如在講授地下水污染物質(zhì)遷移擴(kuò)散模型時(shí)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)動(dòng)畫直觀形象的演示可以對(duì)污染物質(zhì)在地下水中的遷移擴(kuò)散情況有一個(gè)充分的了解，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。板書作為維系師生關(guān)系的紐帶，其作用不容忽視，在教學(xué)工作開展過(guò)程中應(yīng)該將板書和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，如在講解污水的活性污泥處理法時(shí)，教師先通過(guò)多媒體工具展示該方法的一般流程，再通過(guò)板書形式介紹其具體的設(shè)計(jì)公式。通過(guò)板書和多媒體的有效結(jié)合既可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以加快課堂節(jié)奏，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

　　5.對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化

　　當(dāng)前各大院校都存在“重課堂、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，高校應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作給與足夠重視，保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，要求四年制環(huán)工專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要不低于40周，該實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、制定系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方面做到統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，在實(shí)踐教學(xué)上，可以使學(xué)生在“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，按照國(guó)家檢測(cè)要求，增加對(duì)PM2.5的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目；在實(shí)習(xí)方面，既要做到理論應(yīng)用實(shí)踐，多參與一些例如參觀清潔生產(chǎn)工藝，很好地貫徹污染防治全過(guò)程防治指導(dǎo)思想；在畢業(yè)環(huán)節(jié)上，要將學(xué)生實(shí)踐中的實(shí)際作為選擇設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容。隨著國(guó)家環(huán)境部門最新頒布的一些法律文件如“大氣污染防治法”中關(guān)于加快二氧化硫治理步伐的要求，增補(bǔ)二氧化硫治理系統(tǒng)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，可將教師科研課題中兼具前沿性和成熟性的部分滲入實(shí)驗(yàn)課程中，培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)研究能力，教研并舉，提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科的環(huán)境科學(xué)，應(yīng)基于環(huán)境科學(xué)理論、環(huán)境問(wèn)題和技術(shù)的發(fā)展，從市場(chǎng)和就業(yè)導(dǎo)向入手提高學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，使該專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。環(huán)境科學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路應(yīng)與未來(lái)全球環(huán)境變化相結(jié)合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的理論和實(shí)踐勇氣，在國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)和社會(huì)需求的不斷推動(dòng)下，為培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)人才而努力。

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索論文篇3

　　加快課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的改革、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。結(jié)合環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們進(jìn)行了以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教改試驗(yàn)，在課堂教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉和完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系方面取得了較好的效果。

　　我們?cè)谖罩型饨逃碚撆c創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，面向就業(yè)、面向社會(huì)需求、面向基礎(chǔ)研究的環(huán)境科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新。

　　一、教材的優(yōu)化

　　當(dāng)前我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國(guó)策，各級(jí)政府對(duì)環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動(dòng)了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國(guó)內(nèi)與國(guó)外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國(guó)外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于環(huán)境科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科，在大學(xué)階段全面深入地學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)各個(gè)方向的專業(yè)英語(yǔ)顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)英語(yǔ)教材，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)所用教材主要有兩種形式，即自選原版英文教材和自行選編教材。國(guó)內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國(guó)內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental Science：A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個(gè)部分、20章，篇幅近500頁(yè)，內(nèi)容極其廣泛。對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)(小于80學(xué)時(shí))很難完成教材的全部?jī)?nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)難于設(shè)計(jì)合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。

　　二、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　大學(xué)生固然屬于成人，具有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，但是，如果教師忽略學(xué)生作為有情感有思想的教育對(duì)象，僅把他們當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的貯存罐的教學(xué)一定是失敗的教學(xué)。在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師可給出學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)骈喿x教材，從中挑選出至少一個(gè)章節(jié)他們感興趣的內(nèi)容，由學(xué)生干部負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，把選同一章內(nèi)容的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。同一小組的成員共同討論本章和各節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)具體問(wèn)題作深入分析和研究，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，做成PPT在課堂上講授、討論。這種教學(xué)方法，能夠使每個(gè)學(xué)生至少有一次上臺(tái)講授的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　三、開辟創(chuàng)新途徑

　　宋代詞人陸游說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。實(shí)踐是將理論與實(shí)際結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，是知識(shí)與技能結(jié)合的最佳工具，閉門造車、紙上談兵無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。在生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)上都講到光質(zhì)對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育具有明顯的影響，其中，紅光有利于糖的合成，藍(lán)光有利于蛋白質(zhì)的合成，藍(lán)紫光與青光對(duì)植物的生長(zhǎng)及幼芽的形成有很大作用，能抑制植物的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)而使植物形成矮粗的形態(tài)，也是支配細(xì)胞分化最重要的光線，還影響到植物的向光性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立試驗(yàn)田進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。通過(guò)試驗(yàn)研究，還可以進(jìn)一步將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，這種實(shí)踐環(huán)節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳途徑。

　　四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以考試為主要形式，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)這種評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)生還有許多積極意義的話，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)絕對(duì)是弊大于利。這種評(píng)價(jià)體系下，許多學(xué)生平時(shí)根本不聽課、不學(xué)習(xí)，更妄談思考創(chuàng)新了。大量的時(shí)間都用去上網(wǎng)聊天，打游戲，把最珍貴的時(shí)光虛擲于無(wú)所事事中。而到了考試時(shí)間，要么熬幾個(gè)通宵，要么準(zhǔn)備作弊小抄，以蒙混過(guò)關(guān)。針對(duì)這種情況，我們組織教師和學(xué)生進(jìn)行座談，探討新形勢(shì)下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，如何通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐為中心環(huán)節(jié)、以知識(shí)運(yùn)用為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)調(diào)研和實(shí)踐的總結(jié)，我們把學(xué)生在課堂上的講演、報(bào)告、尖銳的質(zhì)疑、新穎觀點(diǎn)的提出、條理性的回答與辯論、參與各種研究小組的情況、試驗(yàn)過(guò)程中的新結(jié)果新發(fā)現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)的參與、實(shí)踐報(bào)告的編寫以及論文發(fā)表情況等都列入了學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從目前看，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，其結(jié)果有待進(jìn)一步考察驗(yàn)證。

　　著名的創(chuàng)造學(xué)家韋斯伯格說(shuō)：“實(shí)質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力�！泵绹�(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)�！杯h(huán)境科學(xué)涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學(xué)的教學(xué)也應(yīng)處于不斷發(fā)展之中。創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志和動(dòng)力，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是一部不倦地探索、創(chuàng)新的過(guò)程和成果。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)提供良好環(huán)境，而教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體模式則需要各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行不斷的探索。

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索論文篇4

　　一、引言

　　多年來(lái)，不計(jì)后果的發(fā)展模式不斷激化人與地質(zhì)環(huán)境之間的矛盾。為使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解和掌握地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動(dòng)相互作用、相互制約的關(guān)系等基本知識(shí)，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”成為很多學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，各高校紛紛壓縮總體教學(xué)時(shí)間，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)體系也經(jīng)歷著內(nèi)容精簡(jiǎn)和課時(shí)壓縮的'變革。筆者就近年來(lái)?yè)?dān)任湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程授課教師的體會(huì)，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，探索解決措施，希望能為教學(xué)管理部門和同行授課教師提供一些參考和思路。

　　二、課程開設(shè)的目的和意義

　　《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是從地質(zhì)科學(xué)中衍生出來(lái)，用地學(xué)的理論和方法，研究人地系統(tǒng)發(fā)生與發(fā)展過(guò)程中涉及的人類活動(dòng)與地表環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災(zāi)害損失的一門新興的邊緣性學(xué)科。作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境地學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐能力意義重大，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中更多地關(guān)注本領(lǐng)域存在的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，理解和掌握地質(zhì)資源的開發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系;了解地質(zhì)災(zāi)害的基本原理、形成、分布、預(yù)防和治理措施，掌握地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系等，自覺(jué)、主動(dòng)地把本課程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)研究與管理意識(shí)。

　　三、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

　　目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其開展形式都存在一些弊端，概括如下。

　　(一)課程開設(shè)學(xué)期靠前

　　本校的《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》開設(shè)學(xué)期為第三學(xué)期，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生們無(wú)環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)背景知識(shí)，更無(wú)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)背景知識(shí)，對(duì)于環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題、地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)和地質(zhì)環(huán)境等基本概念沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。因此，課程初期需用6～8個(gè)學(xué)時(shí)講授環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生、環(huán)境倫理、環(huán)境危機(jī)、資源有限性、可持續(xù)性、生態(tài)系統(tǒng)及平衡等環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的概念和基本理論，占用總學(xué)時(shí)的近四分之一，這勢(shì)必導(dǎo)致后面的有關(guān)內(nèi)容無(wú)法深入闡述。

　　(二)教材選取未突出專業(yè)特色

　　根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及查閱該課程的眾多教材發(fā)現(xiàn)，教材版本多，內(nèi)容各有側(cè)重。多數(shù)教材偏重于地質(zhì)學(xué)專業(yè)背景。在講解方法上是用地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規(guī)律和分布特征，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節(jié)的講解中。這些內(nèi)容很適合礦業(yè)院校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為以上內(nèi)容跟自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，自然而然地就降低了學(xué)習(xí)興趣，影響到了學(xué)習(xí)效果。環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程則應(yīng)側(cè)重于合理開發(fā)和利用地質(zhì)資源、調(diào)控人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)環(huán)境的不良影響、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等，然而現(xiàn)有的教材關(guān)于這方面的內(nèi)容較少。

　　(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式亟待改進(jìn)

　　目前，環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)主要有兩種備選形式：其一是就近組織學(xué)生考察湘江污染治理;其二是寶石考察與鑒別。在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。

　　1.可供選擇的典型實(shí)習(xí)場(chǎng)地十分有限。由于經(jīng)費(fèi)有限，在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中只能就近選擇學(xué)校周邊及長(zhǎng)沙市內(nèi)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，如組織學(xué)生參觀湘江帶的污染治理。這樣的實(shí)習(xí)場(chǎng)地不夠典型，且不太切合教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生的吸引力也不大。

　　2.寶石鑒賞實(shí)習(xí)效果欠佳。基于市面上珠寶店鋪對(duì)受訪人群的可接受程度及學(xué)生安全性考慮，實(shí)習(xí)過(guò)程采取小組調(diào)查形式，各小組自行選擇商場(chǎng)珠寶專柜或古玩市場(chǎng)進(jìn)行寶石調(diào)查及鑒賞，教師無(wú)法同時(shí)對(duì)多隊(duì)進(jìn)行跟進(jìn)、指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，部分同學(xué)并未按要求外出調(diào)查完成實(shí)習(xí)過(guò)程，從而也就無(wú)法在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，這就失去了開展實(shí)習(xí)的初衷。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，我們以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程自身特點(diǎn)及環(huán)境科學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)要求，我們針對(duì)環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革研究，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力。

　　四、“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程理論教學(xué)的改革

　　(一)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　由于環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教材大都側(cè)重地質(zhì)學(xué)的基本原理，因此不能過(guò)多地依賴教材，需要補(bǔ)充環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這就需要教師查閱大量學(xué)科相關(guān)資料，掌握行業(yè)最新研究成果并融會(huì)整合，在課堂上做到詳略得當(dāng)，深入淺出。在講述書本上固有的理論時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合身邊或近期熱點(diǎn)案例，如在講述地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，可結(jié)合舟曲泥石流、汶川大地震、深圳滑坡等進(jìn)行詳細(xì)介紹。對(duì)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，以此吸引學(xué)生注意力，打破枯燥沉悶的課堂氣氛。另外作為課堂教學(xué)而言，還要注意課堂藝術(shù)，教師要注重教態(tài)，語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力來(lái)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生傳授知識(shí)。

　　(二)明確專業(yè)特色

　　教學(xué)內(nèi)容的選取要結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色，重點(diǎn)介紹合理開發(fā)和利用地質(zhì)資源、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等。強(qiáng)調(diào)人地和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類活動(dòng)和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的。培養(yǎng)廣義性、有限性和稀缺性的資源意識(shí)，堅(jiān)持節(jié)約利用、綜合利用和持續(xù)利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平;科學(xué)的人口意識(shí)、合理的生產(chǎn)意識(shí)、適宜的消費(fèi)意識(shí)和正確的文化意識(shí)同樣非常重要。同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到危害人類的自然過(guò)程始終存在，要充分認(rèn)識(shí)這些自然災(zāi)害，盡量避開或縮小它們對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)的威脅。

　　(三)采用專題化合作討論教學(xué)模式

　　鑒于“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”的多學(xué)科交叉性，及課堂教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)專題多且相互獨(dú)立等特征，可構(gòu)建“選題—導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—小組討論—演講—反饋”專題化合作討論教學(xué)模式(圖1)，即對(duì)于專題多且相互獨(dú)立的課程，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)前高度重視“選題”過(guò)程，適當(dāng)增加案例切入式選題，并將小組討論和自學(xué)過(guò)程安排在課堂教學(xué)之外，使學(xué)生的討論形式和內(nèi)容更加靈活多樣，不局限于課堂有限的教學(xué)時(shí)間。該教學(xué)模式下教師要扮演好“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)生合作的協(xié)調(diào)者”的角色。

　　五、“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

　　根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程開設(shè)的目的和意義，其最佳實(shí)習(xí)方式應(yīng)該是組織學(xué)生去考察、參觀典型的原始地形地貌，或者地質(zhì)災(zāi)害后遺癥及修復(fù)治理工程和防治措施等。據(jù)此，我們提出以下改革建議。

　　(一)增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保障基本實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展

　　為保障基本實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，需增加必要的經(jīng)費(fèi)投入。應(yīng)該增加野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)以確保野外實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和整體效果。野外實(shí)習(xí)費(fèi)用為周期性支出，該經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該納入常規(guī)性投入范疇，按照每生每年一定額度劃撥，給野外實(shí)踐教學(xué)以經(jīng)常性投入，才能解決目前問(wèn)題。

　　(二)尋求多方式實(shí)踐教學(xué)途徑

　　為克服實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺帶來(lái)的限制，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可打破原來(lái)的統(tǒng)一組織安排模式，采取多方向、多課題、多時(shí)段、多地點(diǎn)進(jìn)行。首先，由教師根據(jù)教學(xué)大綱框架列出幾個(gè)大的方向，如參觀原始典型地形地貌、水土流失、寶石鑒賞等，由學(xué)生選題。或者學(xué)生自主擬定方向，呈報(bào)教師審查和批準(zhǔn)。如此一來(lái)，學(xué)生們可選擇自己感興趣的課題方向。

　　實(shí)習(xí)場(chǎng)所可以選擇在老家周邊、課余活動(dòng)場(chǎng)所、郊游場(chǎng)所或其他課程實(shí)習(xí)場(chǎng)所等，由學(xué)生自主選擇，如地質(zhì)博物館、自然保護(hù)區(qū)、海洋侵蝕與堆積地貌等。合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，該教學(xué)實(shí)習(xí)周安排在理論課程結(jié)課后，距學(xué)期結(jié)束有兩個(gè)多月時(shí)間，因此，實(shí)習(xí)時(shí)間可以靈活安排，除給定的實(shí)習(xí)周外，學(xué)生還可以結(jié)合所選實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況，利用周末、假期等，在完成其他活動(dòng)的同時(shí)關(guān)注周邊的地質(zhì)環(huán)境狀況以完成實(shí)習(xí)。

　　總之，筆者認(rèn)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的改革并不是一蹴而就的，教學(xué)過(guò)程要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以調(diào)整。理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中都要做到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相結(jié)合，同時(shí)增加最新研究進(jìn)展等內(nèi)容，突出教學(xué)過(guò)程的知識(shí)性、專業(yè)性、互動(dòng)性和趣味性。

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索論文篇5

　　摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的授課提供理論借鑒。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實(shí)踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果

　　環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國(guó)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以優(yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。

　　一、創(chuàng)建新型的教學(xué)體系的重要性

　　面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢(shì)并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來(lái)我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去。

　　二、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過(guò)程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。

　　改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)

　　在西方的很多發(fā)達(dá)國(guó)家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場(chǎng)所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更快地融入社會(huì)，有了更好的適應(yīng)能力。在英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都曾提出過(guò)很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　相反，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家落下。因此，我們更加需要通過(guò)和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

　　三、建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系

　　在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去。

　�。�1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。

　�。�2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以采取競(jìng)賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。

　�。�3）深入開展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作的方式，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　四、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　我們?cè)趽碛辛己玫膶?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問(wèn)題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

　　綜上所說(shuō)，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。

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