高校實驗室是學生基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練、基本科研能力養(yǎng)成的重要實踐場所。高等教育階段本科實驗課教學系統(tǒng)培養(yǎng)了學生基本實踐能力，為其日后深入學習和工作打下了牢固的基礎(chǔ)。本科實驗教學能否取得應(yīng)有的效果，是衡量本科教學水平的重要指標。如何建立高質(zhì)量、高效率和高水平的高校實驗課程教學訓(xùn)練體系，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，是高等教育改革和實驗教學改革亟需解決的難題。
1 我校環(huán)境科學專業(yè)實驗課教學現(xiàn)狀
2005年，我校優(yōu)化整合本科專業(yè)實驗課程體系，其中將環(huán)境科學專業(yè)基礎(chǔ)實驗課一《無機及分析化學實驗》和《有機化學實驗》等實驗課調(diào)整到化學學院，《生物學概論》等實驗課調(diào)整到生命科學學院，環(huán)境科學實驗中心保留環(huán)境科學專業(yè)基礎(chǔ)、系列和主干實驗課10門。經(jīng)過三年實踐，將環(huán)境科學專業(yè)基礎(chǔ)實驗（化學類、生物類，物理類和工程制圖類等胺照其所屬學科分配給相關(guān)院系開設(shè)，不但充分保證了實驗教學專業(yè)化水平，還實現(xiàn)了優(yōu)化整合實驗室資源，使環(huán)境科學實驗中心能夠集中精力建設(shè)專業(yè)實驗室。
1.1環(huán)境科學本科實驗課程教學大綱
環(huán)境科學專業(yè)實驗課依附相關(guān)理論課程而設(shè)，依據(jù)《東北師范大學實驗課程本科教學大綱》共開設(shè)了10門實驗課。詳情見表1
由表1可知，本專業(yè)學生實驗教學時數(shù)達到198課時，實驗數(shù)目為52個，在數(shù)量上完全能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學目標，實驗課程內(nèi)容也能基本保證學生們的專業(yè)需要。
而考察實際實驗教學，則存在著諸多問題，導(dǎo)致目前的實驗課程教學體系無法達到預(yù)期教學要求和效果。
受到實驗條件（儀器等）眾多因素的限制，《實驗教學大綱》中各科實驗?zāi)軌蜷_出規(guī)定數(shù)量的60%~70%就已很難。一般的大型精密分析儀器，只能演示使用，而不能提供具體參與操作的機會。受到實驗課時數(shù)及儀器數(shù)量等因素的限制，稍有些難度的實驗題目均采取學生4~6人組的分組實驗，無法保證學生獲得充分實驗機會。不同實驗課程內(nèi)容上經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)沖突現(xiàn)象，比如《環(huán)境監(jiān)測》實驗中有水化學指標的測定，而《環(huán)境化學》和《水污染控制工程》實驗中多處存在重復(fù)內(nèi)容，內(nèi)容的重復(fù)導(dǎo)致了學生的厭學情緒。
所以，看似質(zhì)優(yōu)量足的實驗教學大綱，在目前實驗條件和管理水平下，受到多方面因素制約，達不到相應(yīng)的教學目標和效果。
1.2實驗課程設(shè)置與成績考核
環(huán)境科學實驗課使用的教材一般取自國家環(huán)境質(zhì)量標準中規(guī)定的標準方法，正規(guī)出版社的實驗教材以及科技文獻中出現(xiàn)的成熟的實驗方法等。根據(jù)實驗教學實際經(jīng)驗，目前采取節(jié)選相關(guān)書籍或者教材中部分實驗項目，輯成自編教材，作為環(huán)境科學實驗指導(dǎo)教材的.辦法。受限于實驗室條件，很難選擇一本完全適合我系環(huán)境科學專業(yè)的實驗教材，若能針對本專業(yè)特點出版系列實驗教材，其針對性和效果將會更佳。
實驗課程教學過程一般由實驗技術(shù)人員備好藥品和儀器，理論課教師指導(dǎo)具體實驗內(nèi)容，學生按照既定的題目完成實驗過程即可。學生一般無法參與到實驗前期化學藥品的配置、儀器的調(diào)試，以及原材料的預(yù)處理過程中，這不利于學生從事自主設(shè)計型實驗以及參與科研。應(yīng)該注重學生基本實驗?zāi)芰τ?xùn)練，讓其參與到實驗課的全過程中，接受系統(tǒng)的鍛煉。
實驗課程的考核是由學生完成實驗內(nèi)容，獲得數(shù)據(jù)并處理后，進行分析與評價，最終撰寫實驗報告，論述實驗全程及給出實驗結(jié)論。指導(dǎo)教師根據(jù)學生實驗課堂表現(xiàn)和多次實驗報告質(zhì)量給出其實驗成績。實驗成績一般折算為百分制的20%與學生理論課浙算80%)成績合計成為該科總成績。指導(dǎo)教師僅憑實驗課堂上有限的印象和書面報告確定實驗成績，不能衡量學生們的真實實驗技能水平。
1.3實驗室管理
環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要使用環(huán)境科學實驗中心的環(huán)境科學基礎(chǔ)實驗室、環(huán)境科學專業(yè)實驗室、環(huán)境工程實驗室、兩個儀器分析室，及若干實驗準備室。本科所有實驗以課程為單元分屬各實驗室，相應(yīng)實驗室技術(shù)人員負責管理維護實驗室及準備實驗。
具體實驗課涉及到的原材料、藥品、玻璃器皿、小型儀器、耗材等所需物品由指導(dǎo)教師開學時報給實驗室，實驗技術(shù)人員核對后確定需領(lǐng)取物品，到庫房領(lǐng)取。某些儀器如低速離心機、分光光度計等按實驗室等量配置，不足時需要去別的實驗室借用。
由于各實驗室每個學期承擔一至兩門實驗課程，其余時間實閑置，浪費了實驗室資源，同時學生們在有限的課時內(nèi)也無法獲得足夠的訓(xùn)練機會。
1.4實驗教學改革亟待解決的問題
目前環(huán)境科學專業(yè)實驗教學亟需解決的問題是，實驗課程教學形式和內(nèi)容無法培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，實驗室管理沒有高效率的運轉(zhuǎn)起來，更談不上建立高水平的教學和科研平臺。
2實驗教學改革方案
2.1整合實驗內(nèi)容，實驗課獨立設(shè)課
解決實驗課程體系松散、實驗內(nèi)容重復(fù)、實驗數(shù)量開出率較低等諸多問題，要求重新整合實驗教學內(nèi)容，刪去無法完成的實驗題目，合并重復(fù)的實驗題目，按照現(xiàn)代教育規(guī)律建立新的實驗教學體系。另外把實驗課教學提高到與理論課同樣的高度，單獨設(shè)課，單獨考核。
根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的特點，將實驗教學大綱中原有的10門實驗課，按其內(nèi)容性質(zhì)和規(guī)律整合歸類，形成四門實驗課，其優(yōu)劣可以通過實踐過程來檢驗，以資調(diào)整。設(shè)置的四門骨干實驗課，參見表2其具體教學內(nèi)容以《實驗教學大綱》中10門實驗課為參考，推陳出新，將實驗題目有機的整合，形成系統(tǒng)的課程體系。按照教育教學規(guī)律設(shè)置學分，確定課時數(shù)量。
增設(shè)〈〈環(huán)境科學實驗基礎(chǔ)》性質(zhì)的實驗導(dǎo)論課，主要講授本專業(yè)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容，如監(jiān)測類實驗中的布點米樣和樣品保存技術(shù)，有毒有害樣品分析時的防護技術(shù)等，將學生們導(dǎo)入后續(xù)實驗課程中。還增設(shè)了《環(huán)境科學高級實驗》性質(zhì)的實驗課，培養(yǎng)學生自主設(shè)計實驗和解決具體環(huán)境問題的科學素養(yǎng)，提高學生解決實際問題的能力。調(diào)整后的實驗課程，形成以〈〈環(huán)境科學實驗基礎(chǔ)》、四門骨干課程、《環(huán)境科學高級實驗》系列課組成的核心實驗教學體系。
2.2實驗授課與考核方式的變化
實驗課獨立設(shè)課后，若能夠聘用專職的實驗教師講授實驗課程將更為有效。因為目前指導(dǎo)實驗課的一般為理論課教師或者年輕教師，他們承擔數(shù)門理論課程和繁重的科研任務(wù)，勢必影響實驗課教學效果。專職的實驗教師本職工作就是教好實驗課，效果不言而喻。
實驗課程的考核方式也應(yīng)進行必要的調(diào)整，不但考核學生們平時勤席率。課堂表現(xiàn)、操作規(guī)范、實驗報告質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還在期末設(shè)置專門的書面考試或面試來考察其實驗基本技能和對實驗內(nèi)容的掌握程度。
2.3改進實驗室管理方式
實驗室的管理應(yīng)與實驗課教學相適應(yīng)。對實驗室內(nèi)儀器等資源進行再配置，將數(shù)量相對較少小型儀器（如分析天平，低速離心機，分光光度計等）等分類集中放置，保證學生獨立完成實驗，不必再施行分組實驗的做法，其它儀器設(shè)備管理亦可酌情參照。
另外，將學生從實驗的準備階段就引入實驗室，讓學生從頭到尾了解玻璃器皿的洗滌、標準溶液的配置和標定、儀器的維護和校訂，以及實驗結(jié)束后廢物的處理和實驗室的整理等環(huán)節(jié)的工作，以提高學生們珍惜實驗藥品，愛護實驗儀器的良好作風，主要目的是為學生們?nèi)蘸螵毩⒃O(shè)計和實現(xiàn)實驗練好基本功。
2.4開放實驗室
實驗室開放是實驗室資源利用最優(yōu)化的最佳形式。把實驗室開放作為實驗教學的課外延伸，不但能夠增加學生們接受實驗訓(xùn)練的機會，同時為學生們獨立思考問題，參與科研活動提供了訓(xùn)練平臺。
對于低年級學生，可將實驗教學內(nèi)容占用課時多，難度較低和需要反復(fù)訓(xùn)練的實驗整理集中，作為實驗室開放內(nèi)容并引導(dǎo)學生們積極參與；對于高年級學生，可以將學生科研項目，教師科研課題的子課題（難度低些的）以及其畢業(yè)論文實驗等納入實驗室開放內(nèi)容中，由指導(dǎo)教師啟發(fā)學生獨立設(shè)計并完成實驗，訓(xùn)練學生運用所掌握的實驗技能，銜接好理論與實踐應(yīng)用的關(guān)系。
3結(jié)束語
隨著時代的進步，實驗課程教學在授課形式、內(nèi)容、考核方法、教學效果及與之相應(yīng)的實驗室管理等環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問題。優(yōu)化整合實驗室現(xiàn)有各種資源，打造高質(zhì)量、高效率和高水平的實驗教學科研平臺，是解決上述實驗教學問題的有效途徑。
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