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中職學校語文教學研究的論文

2021-07-04 論文

  2014年全國職業(yè)教育工作會議明確提出,職業(yè)學校要牢固樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀,把工作重點和資源配置集中到教育教學上來。要堅持以立德樹人為根本,培育和踐行社會主義核心價值觀,促進學生全面發(fā)展。中職學校語文課程作為學生公共基礎課程之一,對于塑造學生的智力,培育學生“愛崗敬業(yè)、精益求精”的工匠精神起著重要的作用。筆者圍繞語文教學的實施過程、教學評價、體會與感悟等內容進行探討,旨在為中職學校語文課程教學提供理論參考。

  一、課程內容生活化

  語文教材中許多文章大都來自生活或來自作者生活的體驗和感悟,但由于中職學生受到年齡和閱歷的影響,缺乏對文章的深入了解和真實體驗,這就需要語文教師在授課過程中,充分結合生活中的事例,將教學內容生活化,通過與身邊事例的緊密集合,使教學內容與生活融為一體。比如,筆者在講授汪曾祺的《胡同文化》時,考慮到多數(shù)學生沒有去過北京或沒有身臨其境的感悟,于是通過網(wǎng)絡下載了部分教學視頻,讓學生更加直觀地認識和了解胡同文化,然后搜集了許多北京胡同的圖片,使學生的視覺和心靈都受到?jīng)_擊,提升了語文課程的教學效果。中職學校開展語文課程教學的首要目的是能夠通過知識學習,提升個人素養(yǎng)和內涵,從而更好地工作和生活。因此,在教學過程中,每周都會安排學生寫一篇生活感悟,并在班里與大家進行分享和交流,提升學生對生活的感悟能力。此外,還定期組織閱讀和演講活動,注重閱讀中的情感體驗,感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力,讓學生學會初步欣賞文學作品,就作品中感興趣的內容進行討論,說出自己的理解、體驗或感悟。

  二、教學方式多元化

  由于多方面的原因,在現(xiàn)行使用的語文教材中,部分章節(jié)內容不太適合中職學生學習,有時教師需要根據(jù)學生知識水平、專業(yè)要求進行適當?shù)膭h減和補充。在語文教學過程中,有些章節(jié)內容可以選擇戶外教學,不要局限于教室內。心理學家認為:“學生智力的發(fā)展是由多種因素決定的,其中認識因素、情感因素是最重要的因素!痹趯W習過程中,只有課程內容足夠引起學生興趣時,才能提升知識的記憶能力。在教授《林黛玉進賈府》時,筆者先講述了《紅樓夢》的神話故事,調動了學生的學習興趣,然后通過觀看相關章節(jié)的視頻,讓學生有直觀的認識。觀看之前,筆者留了幾個問題:林黛玉在賈府內見到了幾個人?這些人中你最喜歡誰?他們的表演技巧如何?帶著問題觀看視頻后,效果非常明顯。在講授《雨巷》時,專門挑選在下雨天進行,和同學們一起漫步在校園的泥濘小路上,體會作者當時的心情。通過多項研究表明:同等條件的兩組學生,在相同時間內進行同一內容的學習,結果競賽組的`成績優(yōu)于無競賽組。由此可知:競賽有助于調動學習積極性。因此,教師在授課過程中,可以采用“以賽促學”的方式,從而激發(fā)學生參與語文學習的熱情。

  三、評價模式多元化

  傳統(tǒng)的“一紙考試”的語文評價方式已經(jīng)不能客觀地反映學生的學習水平,也不能實現(xiàn)《中等職業(yè)學校語文教學大綱(試行)》的課程教學目標。隨著職業(yè)學校學分制改革的推行,以及現(xiàn)代企業(yè)對技術技能型人才的要求不斷提高,中職學校語文教學評價模式迫切需要改革,筆者在多年的語文教學中探索出了一套有用的語文評價模式:結合學生現(xiàn)有基礎,著力于學生未來職業(yè)需求,明確語文教學的評價內容,如識字需求、閱讀能力、寫作能力、語言表達能力、寫作能力等,把總目標分解成若干小目標去實現(xiàn)。語文課程評價分為過程性評價與結果評價相結合的考核方式,注重過程性評價,弱化“唯分數(shù)論”的模式,實現(xiàn)科學評價的目的。關注學生的學習熱情、課堂活動參與度,采取定量和定性相結合的評價標準。

  四、結論與感悟

  在中職語文教學過程中,學生是課堂教學的主體,教師要做好課堂的組織者和引導者!疤铠喪健苯虒W中教師占用的時間多,會讓學生比較疲憊,導致學習效率下降,甚至會出現(xiàn)部分學生對語文課產生恐懼感。應試教學導致學生整天忙于考試和作業(yè),久而久之學生就會厭煩數(shù)學這門課程,達不到理想的教學效果。因此,盡量避免教師“滿堂灌”的教學方式,課堂中給學生預留足夠的討論、展示、分享的時間,培養(yǎng)學生愛好文學的氛圍。

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