論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教研;提高教學(xué)質(zhì)量科學(xué)管理;領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)
論文摘要：學(xué)校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)和方向是重視教研，搞好教研，發(fā)揮教研力量，培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)教育新局面，這涉及到學(xué)校教育管理的各方面，主要是教研工作要有超前意識和創(chuàng)新性；充分發(fā)揮學(xué)科組的教研力量；
教研骨干隊伍的帶頭作用；領(lǐng)導(dǎo)自身綜合能力素質(zhì)的提高；科學(xué)管理和情感管理的相互結(jié)合。
對于學(xué)校教育來說，培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。而教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制。沒有教研，教學(xué)無活力；沒有深入高質(zhì)的教研，教學(xué)不可能發(fā)生深刻的質(zhì)變和飛躍，合格優(yōu)秀人才培養(yǎng)也就落不到實(shí)處。學(xué)校教育以教學(xué)為中心，所以，重視教研，搞好教研，發(fā)揮教研力量，培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)教育新局面，是學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)和方向。抓好這項工作，涉及到學(xué)校教育管理的各方面，但其中的幾個要點(diǎn)，應(yīng)特別注意把握。
一、教研工作的超前意識和創(chuàng)新性
改革和創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的動力。沒有新思想和新觀念，教研總是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去走老路，總是因循守舊，掙不脫束縛，邁不開步。所以，教研要超前、要創(chuàng)新。沒有超前性，教研工作始終不會有自己的個性，自己的精神。永遠(yuǎn)只能是模仿，只能是亦步亦趨地跟著別人走。搞教研工作，必須牢牢把握這個“新”字�！靶隆辈攀腔盍λ�，希望所在。在具體工作中，一要真正解放思想，更新觀念，具有著眼現(xiàn)代化、放眼世界、面向未來的眼光和策略。二要緊跟時代步伐，密切關(guān)注教育動態(tài)，及時開展教研研討論和學(xué)術(shù)爭鳴。三要切實(shí)加強(qiáng)橫向?qū)Ρ群吐?lián)系，組織人員到先進(jìn)地區(qū)或示范單位考察訪問學(xué)習(xí)，清醒認(rèn)識自己的教研現(xiàn)狀和努力發(fā)展方向。四要聯(lián)系實(shí)際，揚(yáng)長避短，開創(chuàng)具有自己特色和教研道路。
二、充分發(fā)揮學(xué)科組的教研力量
學(xué)科組是教研的基層組織，是學(xué)校開展教研活動的主要陣地。對學(xué)科組，必須建立目標(biāo)管理，而且要通過考評，引進(jìn)競爭激勵機(jī)制，激活教研群體的主體精神，使之形成良好的教研氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。學(xué)科組的教研目標(biāo)主要要落實(shí)這些項目：
課題研究。課題研究是最實(shí)在、最系統(tǒng)、最深入、最能集中表現(xiàn)教研主體性，也能展示教研成果的重要目標(biāo)。課題確定之后，在組織實(shí)施過程中，組織者一定要追蹤調(diào)研，檢查落實(shí)。課題研究不能遇到困難和阻力就半途而廢，更不能浮泛虛夸，徒有形式，擺個花樣，華而不實(shí)。
公開課教學(xué)。抓公開課教學(xué)，一方面是要促使教師深入備課，努力提高教師自身的素質(zhì)；另一方面是要促使教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改意識；再一方面是鼓勵教師勤于探索，著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。公開課教學(xué)的組織要體現(xiàn)梯度：經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的老師上示范課、研討課，使他們在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用。青年教師的公開課首先要保證是優(yōu)質(zhì)課，然后再加入教改內(nèi)容，通過這樣的方式，培養(yǎng)他們在教學(xué)上逐漸走向成熟。此外，公開課教學(xué)一定要組織好說課和評課活動，要通過說課和評課達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。
集體備課。現(xiàn)代信息表明，某項實(shí)驗和研究要獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和更大的成功，往往依賴于信息的多元組合。多元組合才能創(chuàng)造嶄新的理性實(shí)體和解決問題的思維體系。集體備課正是這樣一個信息多元組合的過程。注重群策群力弘揚(yáng)集體智慧，在任何場合，始終都是事業(yè)獲得成功的發(fā)展的根本保證。集體備課一要注意點(diǎn)面結(jié)合，即現(xiàn)象和規(guī)律（本質(zhì)）、特殊和普遍、整體和局部的有機(jī)結(jié)合，切忌“見木不見森林”或“見林不見木”；二要注意選題的實(shí)效意義和價值原則；三要注意形式的多樣性，尤其要善于運(yùn)用現(xiàn)代科技和教育教學(xué)的研究成果，如結(jié)合多媒體教學(xué)備課，利用微格教學(xué)理論進(jìn)行嘗試等；四要注意集體備課既要體現(xiàn)理論探討，還要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作，同時還必須強(qiáng)調(diào)反饋評價，整個過程是一個嚴(yán)密的控制系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。當(dāng)前，繼續(xù)學(xué)習(xí)是國家教育策略的一項重要工程。不學(xué)習(xí)就談不上素質(zhì)教育；不學(xué)習(xí)，勢必就在新的教育征途中落伍，甚至被淘汰。教研組織者對此應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，生動活潑而又卓有成效地組織開展教師的職后學(xué)習(xí)再教育。學(xué)習(xí)形式可采取培訓(xùn)式、講座式、討論式、自學(xué)式等。學(xué)習(xí)的要求一定要在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，放開眼光，運(yùn)用腦髓，自己“拿來”（魯迅語），切忌不加分析、不加研究的盲目繼承和借鑒。二要涉獵古今，中西結(jié)合，并在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上。精讀其中的幾部經(jīng)典性的著作。三要勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合教研教學(xué)實(shí)際，適時運(yùn)用，使所學(xué)知識和技能遷移。
三、教研骨干隊伍的帶頭作用
教研是一項見效緩慢的事業(yè)，它不可能即時就產(chǎn)生一呼百應(yīng)、立竿見影的效果。在教研工作起步和發(fā)展階段，建立一支思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的骨干隊伍是十分必要的。他們是教研的先鋒隊，擔(dān)負(fù)著極其重要的使命。其一，這支隊伍起到榜樣激勵的作用，其開拓進(jìn)取、忘我獻(xiàn)身的精神及其他們令人矚目、令人贊賞、令人傾慕的成就，可以深深地給人以鼓舞、給人鞭策，能強(qiáng)烈地激發(fā)起一個人的奮斗意志，召喚更多的人投入到這項事業(yè)中。所以，榜樣的作用是絕對不能忽視的，它“所構(gòu)成的教育力量，那是任何道德格言、任何獎懲條例都不能替代的”（烏申斯基語）。其二，這支隊伍是學(xué)校教研方案得以落實(shí)、教研目標(biāo)得以實(shí)施、教研成果得以保證的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、締造者。他們的教研方向決定性地影響著學(xué)校教研發(fā)展的方向，學(xué)校應(yīng)以其為中心逐漸建立起一個陣容龐大而又有虎虎有生氣的教研群體。只有這樣，教研工作才真正算得上有一點(diǎn)起色，取得了一點(diǎn)成績。對這支隊伍，學(xué)校要建立一套完備的管理制度，既要有明確的目標(biāo)要求，也要有實(shí)際的落實(shí)考評。骨干教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)叵硎芤恍┐�，但骨干教師無終身制，其榮譽(yù)稱號要靠自己的能力和新成績、新貢獻(xiàn)來捍衛(wèi)。
四、領(lǐng)導(dǎo)自身綜合能力素質(zhì)的提高
學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是教研方案的總設(shè)計師。在教研運(yùn)行機(jī)制中，領(lǐng)導(dǎo)是事業(yè)起步、發(fā)展和變革的策動者，他的智謀和才能，是帶動全局的關(guān)鍵。他在不同的場合扮演不同的角色；有時他是沖鋒的號手，有時他是奮勇爭先的戰(zhàn)士，當(dāng)然，更多的時候，他是運(yùn)籌帷幄的將帥。所以，領(lǐng)導(dǎo)要處處以身作則，為人表率，要作為整個教研行動的楷模。這種楷模性，向領(lǐng)導(dǎo)提出了很高的要求。首先，他應(yīng)該是一個科研能手，有一定的科研成果，在教師間有較高的威望。這樣，他才具有鼓動性和號召力。一個沒有能力，本身又不熱愛教研的人，是根本無法帶出這項事業(yè)的生機(jī)活力的。其次，他還必須具有較強(qiáng)的組織管理能力，也就是說，他不僅要成為一個科研能手，而且還要成為一個管理內(nèi)行。他還要把自己的文化素養(yǎng)（知識業(yè)務(wù)素質(zhì)、為人素養(yǎng)）、思想道德素質(zhì)同組織技能有機(jī)結(jié)合起來，并能在實(shí)踐運(yùn)用中轉(zhuǎn)化成一種指揮才能。只有這樣，他才能統(tǒng)領(lǐng)全局，帶動全體，激活整個教研機(jī)制。
五、科學(xué)管理和情感管理的相互結(jié)合
科學(xué)管理以事為中心，重視原則，重視策略，重視制度，重視解決問題。具體表現(xiàn)為：制度實(shí)施方案、提出目標(biāo)要求、明確部門職責(zé)、組織貫徹執(zhí)行、進(jìn)行評估反饋、建立激勵機(jī)制等系列的科學(xué)管理行為。情感管理以人為中心，重視情感，重視人的主體地位，重視人的發(fā)展，具體表現(xiàn)為：予人關(guān)懷、信賴、支持、理解、尊重，善于激發(fā)人性的美好層面。在教研管理過程中，一方面要狠抓制度，建立完備的科學(xué)管理體系；一方面要十分重視情感管理，弘揚(yáng)教師的主體地位，肯定成績，鼓勵成果，激勵創(chuàng)造。只有將二者高度完美地結(jié)合在一起，集中發(fā)揮管理優(yōu)勢，教研工作才能真正開創(chuàng)生機(jī)勃勃的發(fā)展局面。
參考資料
1.金娣王剛編著《教育評價與測量》教育科學(xué)出版社2002年
2.刁純志主編《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐》電子科技大學(xué)出版社2004年
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