在學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的創(chuàng)新素養(yǎng)教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的實(shí)踐價(jià)值：時(shí)代對(duì)教育最迫切的要求
創(chuàng)新是國(guó)家核心發(fā)展理念。當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求比任何時(shí)候都迫切。開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的客觀(guān)需要。創(chuàng)新是全國(guó)教育大會(huì)重要精神。２０１７年６月６日，寧夏回族自治區(qū)第十二次黨的代表會(huì)召開(kāi)，黨委書(shū)記石泰峰在報(bào)告中提出寧叟要大力實(shí)施“三大戰(zhàn)略”：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、脫貧富民戰(zhàn)略、生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略。以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是立足寧夏區(qū)情、審時(shí)度勢(shì)作出的重大戰(zhàn)略抉擇，對(duì)于解決制約寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層次問(wèn)題，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，具有十分重要的意義。創(chuàng)新自古就是中華民族的稟賦。《大學(xué)》中寫(xiě)道：“湯之《盤(pán)銘》曰：‘茍日新，日日新，又日新�！犊嫡a》曰：‘作新民�！对�(shī)》曰：‘周雖舊邦，其命維新�！枪示訜o(wú)所不用其極。”《周易？系辭上》中寫(xiě)道：“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德，生生之謂易�！边@些古代典籍體現(xiàn)的思想就是創(chuàng)新推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。
二、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)成就：變革了基礎(chǔ)教育課堂模式
在自治區(qū)黨委政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在自治區(qū)政協(xié)的關(guān)心支持下，在實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校（幼兒園）的不懈努力下，寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育取得了階段性的成績(jī)。一是教育理念得到轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持轉(zhuǎn)變理念先行，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、充分利用遠(yuǎn)程資源等多種方法，加強(qiáng)對(duì)教育行政人員、校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校（幼兒園）校（園）長(zhǎng)和教師的育人思想觀(guān)念有了很大的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校的辦學(xué)觀(guān)念有了新轉(zhuǎn)變，比如銀川市第一幼兒園提出”對(duì)每位孩子都有創(chuàng)新期待”的辦學(xué)思想；固原回民中學(xué)提出“每個(gè)學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每個(gè)學(xué)生不求相同的規(guī)格，但都要合格”的教育思想；吳忠盛元小學(xué)提出“讓生命成長(zhǎng)打上創(chuàng)新底色”，重視專(zhuān)家引領(lǐng)、課題引領(lǐng)和活動(dòng)引領(lǐng)，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理論探索教學(xué)實(shí)踐變成了常態(tài)。二是褪蓋面不斷擴(kuò)大。從２０１５年啟動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來(lái)，經(jīng)過(guò)各方面的不懈努力和教育廳的持續(xù)推進(jìn)，到２０１７年實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校（幼兒園）從３個(gè)市、縣（區(qū)）的１６所擴(kuò)大到覆蓋全區(qū)所有市、縣（區(qū)）的６４９所；參與實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)的教師從１２００人擴(kuò)大到４．３萬(wàn)人；學(xué)生從１．３萬(wàn)人擴(kuò)大到４６．２萬(wàn)人。實(shí)驗(yàn)學(xué)校從城市學(xué)校逐漸擴(kuò)大到了農(nóng)村學(xué)校，涌現(xiàn)了諸如隆德縣張程小學(xué)等創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程非常有特色的鄉(xiāng)村學(xué)校。各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)、相互觀(guān)摩、相互借鑒，創(chuàng)新素養(yǎng)教育正在形成規(guī)模效應(yīng)。到２０１８年秋季，全區(qū)初中及以下學(xué)段中小學(xué)（幼兒園）全面實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)教育。三是理論探索不斷實(shí)現(xiàn)突破。提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念，對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行了理論闡釋?zhuān)信e出了創(chuàng)新素養(yǎng)的組成要素，提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公式。深刻認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，區(qū)分學(xué)前教育階段、小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中階段等不同學(xué)段學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面不同的心理特征。研制出了適用于創(chuàng)新素養(yǎng)教育的區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)評(píng)價(jià)量表，研制出了對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果評(píng)選的案例、創(chuàng)客故事、創(chuàng)新項(xiàng)目、論文等四大類(lèi)成果評(píng)價(jià)量表。各地各學(xué)校也形成了許多創(chuàng)新教育實(shí)踐的模式、課程和方法。四是創(chuàng)建了“４＋２＋Ｎ”新模式�！埃础本褪牵磦�(gè)評(píng)價(jià)體系，即上級(jí)部門(mén)對(duì)教育行政部門(mén)、教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生的４個(gè)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的牽動(dòng)作用，促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育；“２”就是兩個(gè)讀本，即對(duì)教師如何實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)知識(shí)讀本和家庭教育中如何開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育知識(shí)讀本；“Ｎ”就是Ｎ種教育方法。
三、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進(jìn)：綜合施策破冰前行
在已有成就的基礎(chǔ)上，從示范學(xué)校建設(shè)、教學(xué)方法提煉、中考改革驅(qū)動(dòng)、家校共育等若干層面來(lái)促進(jìn)寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進(jìn)。示范學(xué)校建設(shè)。創(chuàng)新素養(yǎng)教育工作主要任務(wù)中的一條就是“堅(jiān)持示范先行、典型引領(lǐng)”。遴選出在創(chuàng)新教育制度、設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、師資配備、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)參與度、創(chuàng)新成果等方面有突出表現(xiàn)的中小學(xué)（幼兒園），作為自治區(qū)級(jí)“創(chuàng)新素養(yǎng)教育示范�！保渣c(diǎn)帶面，引領(lǐng)和促進(jìn)自治區(qū)創(chuàng)新教育的全面開(kāi)展。教學(xué)模式提煉。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要立足課堂，把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，所以要提煉適合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深人推進(jìn)，各種優(yōu)秀的教學(xué)方法層出不窮，在教學(xué)中既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又要汲取現(xiàn)代教學(xué)方法的精華，還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、年齡特征探索不同的教學(xué)方法。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要遵循以學(xué)生為中心，以真活動(dòng)為方法的理念，如先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗試教學(xué)、討論教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)方法，都注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、啟發(fā)創(chuàng)造性的目的。評(píng)價(jià)改革驅(qū)動(dòng)。各地要用好教育廳下發(fā)的創(chuàng)新素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)四張量表，進(jìn)一步完善對(duì)縣市區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。我們還要深化中考制度改革，發(fā)揮好評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的“指揮棒”作用。寧夏中考改革的變化：一是全科開(kāi)考，音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、綜合實(shí)踐等科目的具體考試由學(xué)校組織；二是命題變化，不單獨(dú)出說(shuō)明書(shū)，增加開(kāi)放式題，提高命題質(zhì)量。這體現(xiàn)了“綜合評(píng)價(jià)、注重能力、彰顯特長(zhǎng)、創(chuàng)新導(dǎo)向”的改革特色。試題設(shè)計(jì)立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內(nèi)容，將知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁�，逐步推進(jìn)試題的開(kāi)放性和答案的非標(biāo)準(zhǔn)化，增加探究性和解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容�？荚囆问郊扔虚]卷考試，也有開(kāi)卷考試；既有語(yǔ)言課的聽(tīng)說(shuō)考試，也有實(shí)際操作檢測(cè)。強(qiáng)化初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的落實(shí)。家校共育促成。學(xué)校和家庭是孩子接受教育的兩個(gè)重要的環(huán)境，家庭教育和學(xué)校教育需要相互支撐、相互促進(jìn)。自治區(qū)教育廳辦公室《關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，為落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標(biāo)，學(xué)校要密切聯(lián)系家庭，指導(dǎo)家庭教育，凝聚教育合力，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向護(hù)航，并提出了指導(dǎo)意見(jiàn)：提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織管理；加強(qiáng)家校共育創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程建設(shè)；培養(yǎng)家校共育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育專(zhuān)題活動(dòng)；積極開(kāi)展家校共育課題研究；積極宣傳家校共育成功經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施家校共育監(jiān)測(cè)評(píng)估。寧夏正在編印《創(chuàng)新素養(yǎng)教育家長(zhǎng)讀本》，依托家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，把創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關(guān)理念、內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新素養(yǎng)教育導(dǎo)向傳遞給家長(zhǎng)，通過(guò)家�；�(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)、成才觀(guān)，形成育人合力，構(gòu)建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系。
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