【摘要】21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢。如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的商務(wù)英語人才是各高校亟待解決的問題。本文從課程設(shè)置、實踐教學、教學評價體系和教師隊伍建設(shè)四方面探討了直接面向社會、符合社會需求的商務(wù)英語人才培養(yǎng)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】市場需求;商務(wù)英語;人才培養(yǎng)模式
一、構(gòu)建合理的課程設(shè)置
課程是專業(yè)的基石。構(gòu)建科學性和針對性兼?zhèn)涞恼n程體系是專業(yè)建設(shè)的切入點。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設(shè)什么課，而是建立在可靠的依據(jù)之上的保證體系。這個依據(jù)就是培養(yǎng)目標。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能和商務(wù)知識的平衡。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)復合型、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的根本途徑。復合型、應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標首先對課程設(shè)置提出了新要求，即學科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學科課程模塊組成。在課程設(shè)置中突出“語言+商務(wù)知識+商務(wù)技能”的特點，對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專業(yè)多技能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
商務(wù)英語專業(yè)課程可分為三個板塊：即英語語言課(包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程)、商務(wù)英語基礎(chǔ)課和商務(wù)英語方向課，提高語言應(yīng)用能力始終是商務(wù)英語教學的基本宗旨，因此應(yīng)該使學生有更多的機會進行相關(guān)的語言技能訓練，在提高語言技能的同時也提高學生的思辨能力;另一方面我們也必須認識到本科商務(wù)英語方向的教學目標與高職院校有所不同，在前者的目標中還應(yīng)該培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有必要開設(shè)文學和語言學方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語言文學鑒賞能力在商務(wù)英語基礎(chǔ)板塊中，要增強學生的商務(wù)技能使用能力，開設(shè)商務(wù)英語、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)單證等課程，真正讓學生學會在一個較真實的商務(wù)環(huán)境中用英語從事與商務(wù)有關(guān)的活動在第三個板塊中，應(yīng)當加強商務(wù)專業(yè)知識課程的學習，可以在基礎(chǔ)階段開設(shè)商學導論課程，使學生盡早接觸到商務(wù)知識和商務(wù)活動，進入專業(yè)學習階段后，給學生提供了更加寬廣的商務(wù)知識平臺，可開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、經(jīng)濟學導論、國際商法、國際金融、國際商務(wù)實操等課程，打好扎實的基礎(chǔ)，并且學會用英語表達闡述這些知識，使學生的商務(wù)知識和商務(wù)技能訓練更加全面系統(tǒng)，在工作中可以應(yīng)對商務(wù)活動的不同領(lǐng)域，充分體現(xiàn)應(yīng)用型、復合型人才的特點。
二、完善實踐教學體系
實踐教學環(huán)節(jié)是商務(wù)英語教學中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實踐和操作技能的必要手段。學生可以通過實踐鍛煉各方面的能力，使學生盡早學會將知識轉(zhuǎn)換為能力，并在實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵學生以多種形式參與實踐教學，拓寬視野。商務(wù)英語專業(yè)可將實踐課程分為課堂實訓、校內(nèi)實驗室實訓、校外實訓基地頂崗實習。不斷深入開展實踐性教學的研究和改革，建立科學、系統(tǒng)、開放的實踐教學體系，使技能訓練與職業(yè)資格證書相結(jié)合、課內(nèi)學習與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外頂崗實踐相結(jié)合，使學生具有較強的解決實際問題的能力。
增加實訓、實習、設(shè)計的比例，突出語言應(yīng)用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學執(zhí)行計劃時，將整體教學方按劃分為對理論與實踐教學。專業(yè)必修課的實踐，即課堂實訓，教師在注重理論及知識傳授的.同時，要用50%以上的精力引導學生參與教學，就是應(yīng)用英語處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際動手能力。校內(nèi)模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習，是將幾年來在校內(nèi)所學的各門知識綜合應(yīng)用的嘗試，通過模擬實訓，來鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力，以便學生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學生的校外頂崗實習，按照實習大綱的總體要求，分別提出實習計劃書、任務(wù)書和指導書，充分做好實習前的一切準備工作，使教師和學生明確任務(wù)目標，知曉實習流程，使學生實際操作能力形成過程中既能得到教師的指導，又能在沒有教師跟蹤的情況下學會獨立地處理實際工作，完成實習任務(wù)。在周密組織安排的同時，給學生以充分的自由選擇實習崗位，自行設(shè)計實習目標方案，獨立完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
三、科學的評價體系
人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才的實用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考試制度也應(yīng)滿足人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的考試次數(shù)少，涉及面窄(由于時間和分數(shù)有限)，筆頭的多于動手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)應(yīng)變能力，偏離了“以專業(yè)應(yīng)用能力為中心、以素質(zhì)為主線構(gòu)建高校人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的初衷。應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試方法，在考試內(nèi)容中增加對實踐操作能力的考核。除了考察商務(wù)理論、語言基礎(chǔ)之外，還要求學生掌握并熟悉商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作外�？梢圆扇】谠�、答辯和現(xiàn)場測試、商務(wù)模擬操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。制定學生自我評價、小組互評及教師對學生實訓評價效果的評價體系，檢測學生自我學習、解決實際問題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵學生參加各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學生商務(wù)英語技能，促進學生早日與社會接軌，成為合格的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
四、加強師資隊伍建設(shè)
從目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看，一些院校尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，有些院校的商務(wù)英語專業(yè)，傳統(tǒng)的語言教學模式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等仍在起主導作用，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要，缺少實踐經(jīng)驗，缺乏動手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設(shè)入手，解決教學與實踐相脫離的問題，要始終堅持以市場需求為導向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點走產(chǎn)學結(jié)合的道路。高校應(yīng)創(chuàng)造條件選派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實習，提高教師的實踐動手能力;引進和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。
市場形勢呼喚特色專業(yè)。只有那些符合市場需求的專業(yè)才會有持久的生命力。商務(wù)英語專業(yè)教學改革必須本著“以市場需求為導向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶�，�?gòu)建以專業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式”，實現(xiàn)應(yīng)用型、復合型人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻
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