長期以來，小學(xué)語文課程的教學(xué)就比較枯燥，教師們過于拘泥于教材和既定的教學(xué)設(shè)計，每堂課按部就班地講解知識點，這樣的教學(xué)過程不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。為了不把學(xué)生禁錮在小小的課堂里，教師們必須改變他們?nèi)諒?fù)一日的單調(diào)枯燥的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會開發(fā)與利用身邊的學(xué)習(xí)資源，收集各種有益于提高學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)素材，為語文課堂引入鮮活源水。
一、巧妙利用，整合課本資源
先從身邊著手，小學(xué)的語文課本其實就有豐富的學(xué)習(xí)資源，課本里面不僅有充滿智慧色彩的話語，還有精美的插圖，這使語文課本與純文本有所區(qū)別。如此豐富的'學(xué)習(xí)資源，需要教師懂得開發(fā)和整合利用。比如說，在教學(xué)古詩詞《江畔獨步尋花》時，教師要學(xué)會巧用插圖、注釋等讓學(xué)生更容易理解，可以先讓學(xué)生借助注釋反復(fù)誦讀這篇古詩，讓他們先把握住詩的總體意象。再讓學(xué)生細(xì)看插圖，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，聯(lián)想古詩的畫面，吸引他們的興趣。最后引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的思想情感，讓他們在品詩中體味生命意義，提升欣賞能力。
二、互動學(xué)習(xí)，整合學(xué)科資源
語文不是一個孤立的學(xué)科，它和其他不同學(xué)科相互滲透。如果能將相關(guān)學(xué)科整合在語文課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行互動交流，不拘一格地展開教學(xué)，就能讓學(xué)生在充滿個性的學(xué)習(xí)過程中活學(xué)活用。這樣的做法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。比如說，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，教師可以創(chuàng)造性地整合信息技術(shù)科和藝術(shù)科資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍�？梢韵茸寣W(xué)生觀看童話故事《賣火柴的小女孩》的電影，然后再讓他們分角色扮演故事人物，通過這樣的方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)到課程內(nèi)容。
三、立足實踐，整合校內(nèi)外文化資源
校內(nèi)外文化資源也十分豐富，教師要樹立資源意識，充分發(fā)揮這些資源育人的作用，把語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與之有機(jī)地整合起來，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。比如說在教學(xué)課文《為人民服務(wù)》時，可以讓學(xué)生走出課堂去發(fā)現(xiàn)、去實踐、去服務(wù)社會，相信這樣可以讓學(xué)生增長見識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。
為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在授課過程中，教師應(yīng)學(xué)會整合利用身邊的學(xué)習(xí)資源，收集各種有益于提高學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)素材，為語文課堂引入鮮活源水，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開辟廣闊空間。
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