鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校堅(jiān)持以醫(yī)德教育為導(dǎo)向，以心理健康教育為抓手，以健全人格為主線，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，在“以德為首、醫(yī)德為魂、德術(shù)雙馨”教育理念的指導(dǎo)下，有力、有效、有特色地推進(jìn)心理健康教育工作的開(kāi)展，逐步形成以醫(yī)德教育為導(dǎo)向的心理健康教育工作特色。2015年，學(xué)校榮獲第三批“河南省普通高等學(xué)校心理健康教育試點(diǎn)單位”。立足適應(yīng)性心理輔導(dǎo)，夯實(shí)醫(yī)德教育載體學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，堅(jiān)持以立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度出發(fā)，以醫(yī)德教育為導(dǎo)向，以心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)為載體，關(guān)注全體學(xué)生的心理健康水平，提高全體學(xué)生心理素質(zhì)。提高醫(yī)德認(rèn)識(shí)，鑄造學(xué)生靈魂。從生源上看，學(xué)校學(xué)生比本科院校學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生、問(wèn)題行為學(xué)生、殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，并存有較多的心理問(wèn)題和人格缺陷。針對(duì)生源特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列心理輔導(dǎo)工作。新生報(bào)到時(shí)，家長(zhǎng)需要填寫(xiě)“新生家長(zhǎng)期望調(diào)查問(wèn)卷”，輔導(dǎo)員建立“特別關(guān)注學(xué)生信息檔案”，心理咨詢(xún)中心進(jìn)行新生心理測(cè)評(píng)建檔（對(duì)學(xué)生的健康檔案實(shí)行動(dòng)態(tài)管理）。為提高新生適應(yīng)能力，避免他們?cè)诿鎸?duì)新環(huán)境、新生活、新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)孤獨(dú)、恐慌、焦慮、失落、自卑以及戀家等情緒，在新生入學(xué)初，學(xué)校開(kāi)放了醫(yī)學(xué)博物館、醫(yī)德館、人體生命館和校史館，讓新生參觀學(xué)習(xí)。開(kāi)展系列心理講座、主題班會(huì)、學(xué)生講師團(tuán)活動(dòng)，從專(zhuān)業(yè)思想教育等方面對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使醫(yī)德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提高他們的醫(yī)德認(rèn)識(shí)，鑄造學(xué)生靈魂。
關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生，鍛煉醫(yī)德意志。學(xué)校殘疾學(xué)生較多，為了幫助他們適應(yīng)校園生活，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，擬定專(zhuān)門(mén)方案，進(jìn)行特殊服務(wù)。逐步培養(yǎng)他們的決斷能力和克服困難障礙的毅力，鍛煉醫(yī)德意志。
學(xué)校通過(guò)湊錢(qián)、信任圈、同舟共濟(jì)等趣味活動(dòng)，增加團(tuán)體成員凝聚力和信任感，在真誠(chéng)、友善的氛圍中組織他們觀看殘障人士勵(lì)志的影片，鼓勵(lì)每人講自己勵(lì)志小故事，相互學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)。克服就業(yè)壓力，培養(yǎng)敬業(yè)精神。學(xué)校為了幫助學(xué)生迎接自主擇業(yè)、雙向選擇的.新挑戰(zhàn)，盡快適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在心理輔導(dǎo)工作中貫穿奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)教育。開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，如“量體裁衣衣更美”“目標(biāo)與人生”；舉辦“奉獻(xiàn)、敬業(yè)、服務(wù)”座談會(huì)，如“校長(zhǎng)和我談奉獻(xiàn)”“面對(duì)就業(yè)壓力師生座談會(huì)”“職業(yè)生涯與服務(wù)意識(shí)”“職業(yè)角色與敬業(yè)”等。這些心理輔導(dǎo)使他們能夠客觀、全面評(píng)價(jià)自己的興趣愛(ài)好、性格、能力、價(jià)值觀。通過(guò)職業(yè)分析、社會(huì)分析，學(xué)校幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的就業(yè)觀，建立起“合適就業(yè)觀”“階段就業(yè)觀”以及“基層就業(yè)觀”，明確成為一名為病人信任的最美醫(yī)生的決心，樹(shù)立對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇的態(tài)度和全心全意為病人服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)而戰(zhàn)勝就業(yè)畏懼心理，避免產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮、急躁等心理。著力發(fā)展性心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)醫(yī)德教育輻射力建設(shè)校園文化，陶冶醫(yī)德情感。學(xué)校十分重視校園文化建設(shè)，多舉辦豐富多彩、情趣高雅的校園文化活動(dòng)。
如‘“心理劇比賽”“校園文化藝術(shù)節(jié)”“心理運(yùn)動(dòng)會(huì)”“心理健康演講比賽”“心理沙龍”“心理衛(wèi)生服務(wù)”（心理社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐志愿者到老年院、兒童福利院、社區(qū)、進(jìn)行心理健康宣傳與服務(wù)）以及“讀書(shū)心得交流會(huì)”等活動(dòng)�；顒�(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了宣泄的良好場(chǎng)所，消除了他們的孤獨(dú)感、失落感，有助于培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的醫(yī)德情緒，使他們深化自我認(rèn)識(shí)，更好地了解別人、理解他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)展個(gè)性和健全人格，從而提高自身的道德境界，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，由此達(dá)到自助、助人目的。學(xué)校以“以德為首、醫(yī)德為魂、德術(shù)雙馨”的育人理念為核心，充分利用醫(yī)學(xué)資源，為學(xué)生量身定做活動(dòng)項(xiàng)目。在安全、溫暖的交流空間，由教師帶領(lǐng)組員完成項(xiàng)目、分享感受、交流觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)分享平臺(tái)，讓參與者在與其他隊(duì)員的相處、溝通中找到自我成長(zhǎng)的方向。學(xué)校的典型活動(dòng)有“喚醒美訓(xùn)練營(yíng)”“珍愛(ài)生命訓(xùn)練營(yíng)”。
“喚醒美訓(xùn)練營(yíng)”由學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美、展現(xiàn)美三組活動(dòng)組成，該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面客觀的認(rèn)知，克服成長(zhǎng)中的障礙，消除自卑心理，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，喚起道德責(zé)任感，從而確立醫(yī)德信念�！罢鋹�(ài)生命訓(xùn)練營(yíng)”由生命起點(diǎn)、生命職點(diǎn)、生命喜點(diǎn)和生命終點(diǎn)四部分活動(dòng)組成。這些活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，愛(ài)情不是大學(xué)時(shí)代的必需品，要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，充填自己的抱負(fù)，扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)一場(chǎng)真切而奮進(jìn)的大學(xué)生活。重視二級(jí)輔導(dǎo)，養(yǎng)成醫(yī)德習(xí)慣。學(xué)校充分發(fā)揮各系二級(jí)心理輔導(dǎo)室的作用，實(shí)施以科研指導(dǎo)育人工作的方略，使醫(yī)德教育達(dá)到全、深、細(xì)、實(shí)的效果。針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展“心理輔導(dǎo)陽(yáng)光工程”，如“我是誰(shuí)”“優(yōu)點(diǎn)，轟炸”“我愛(ài)我自己”“至少還有我”等活動(dòng)，幫助自卑、孤獨(dú)學(xué)生重拾自信，回歸群體；實(shí)施營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)“敬畏生命”“仁心仁術(shù)”等各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立職業(yè)光榮感；實(shí)施溫暖計(jì)劃建立醫(yī)德信念，開(kāi)展“感恩的心”“寸草報(bào)得三春暉”“撥開(kāi)心頭的烏云”等活動(dòng)，啟動(dòng)貧困生幫扶工程，幫助學(xué)生度過(guò)“寒冬”；實(shí)施挑戰(zhàn)計(jì)劃，建立醫(yī)德意志，為不敢面對(duì)挫折、逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，進(jìn)行自我意識(shí)教育，幫助他們鍛煉意志，提高勇氣，積極面對(duì)，迎接挑戰(zhàn)；實(shí)施成長(zhǎng)計(jì)劃，養(yǎng)成醫(yī)德行為和習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的目的和意義，構(gòu)建健康積極的人生態(tài)度，幫助失去夢(mèng)想的學(xué)生重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。各系二級(jí)心理輔導(dǎo)室的科學(xué)研究，異彩紛呈。臨床醫(yī)學(xué)系有“洋洋聊吧輔導(dǎo)室”；康復(fù)系有“沐靈苑輔導(dǎo)室”；藥學(xué)系有“藍(lán)色小屋輔導(dǎo)室”；檢驗(yàn)系有“陽(yáng)光小筑輔導(dǎo)室”“貧困生溫心工程”；護(hù)理系有“助夢(mèng)樂(lè)園輔導(dǎo)室”，并申請(qǐng)了《從心理需求角度培育大學(xué)生人生觀的探究》課題。
學(xué)校心理輔導(dǎo)以“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的方法幫助學(xué)生提高醫(yī)德認(rèn)識(shí)、陶冶醫(yī)德情感、鍛煉醫(yī)德意志、確立醫(yī)德信念、養(yǎng)成醫(yī)德行為和習(xí)慣，逐步形成以醫(yī)德教育為導(dǎo)向的心理健康教育工作特色。
醫(yī)德教育是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，在幫助醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生健全人格、立德成才方面起到了巨大的作用。學(xué)校先后培育出了身殘志堅(jiān)榮獲“全國(guó)最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”的馬云飛，扎根基層服務(wù)百姓榮獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡睦钗鋸?qiáng)，以及優(yōu)秀援疆志愿者張?bào)w鵬等一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。
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