古語有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，古今中外的許多科學(xué)家、藝術(shù)家正是因?yàn)橛幸环N興趣和追求，才有了一生為之探索和創(chuàng)造的動力，才會取得不斐的成績，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。古今中外的無數(shù)事實(shí)也證明：興趣是兒童入門的先導(dǎo)，同時又是促使兒童努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的內(nèi)動力。因而在與各科課程教學(xué)聯(lián)系密切的活動課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注意從培養(yǎng)學(xué)生對活動課的興趣入手，這樣收到的效果會更佳。對此，筆者想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：
一、妙語激趣
愛觀察、愛思考、好動手是兒童的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)緊緊抓住興趣這根“弦”，設(shè)計不同的巧妙的導(dǎo)課方法，做到以“趣”導(dǎo)課，讓學(xué)生在“趣”中求知。例如在《竹蜻蜓》一課教學(xué)時，我們可以這樣導(dǎo)入：“老師給大家猜個謎語，大家猜猜看是什么？‘人人說它像飛機(jī)，背上插著兩面旗。雖然終生不下水，卻是生育在水底�！碑�(dāng)學(xué)生猜出是蜻蜓時，教師可拿出事先準(zhǔn)備好的用品，對學(xué)生說：“同學(xué)們猜的很對，你們愿意做蜻蜓嗎？我們一起來學(xué)習(xí)好不好？”這樣，通過一個謎語導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性會得到很大的提高。
二、設(shè)境激趣
小學(xué)生的心理特征一般是無憂無慮、天真爛漫的。他們在活動課上常常表現(xiàn)出很高的興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，形成一種活動、學(xué)習(xí)、娛樂相交融的氣氛，使學(xué)生樸素的興致轉(zhuǎn)化為對活動知識的濃厚興趣，在娛樂中掌握活動的知識和技能。例如：在講《蛋殼玩具》時，我們可以擺出許多自制的蛋殼小動物玩具，并用各種小動物拼出一個動聽的故事，從而激發(fā)學(xué)生自己動手制作的興趣。
三、動、爭激趣
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為智慧從動作開始，而我們的原始祖先也正是因?yàn)閯趧硬攀勾竽X不斷充實(shí)，發(fā)生了從猿到人的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因而在活動教學(xué)中，我們應(yīng)化“靜”為“動”，多采取“動”式教學(xué)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生動起來，啟發(fā)他們多動手操作，動手實(shí)踐，獲得最直觀的知識。
另外，我們還可以利用小學(xué)生的好勝的心理，通過小組競賽的方法，來動員每個學(xué)生積極參加競賽，以激發(fā)學(xué)生對活動的興趣。在《蛋殼玩具》一課教學(xué)時，我把學(xué)生分為幾個小組，讓他們開展一次競賽，這樣既調(diào)動了每個小組成員的積極性，極大提高了他們的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得了“一舉兩得”的成效。
四、評比激趣
小學(xué)生不但好勝心強(qiáng)，樂于競爭，而且很看重競爭的結(jié)果，因而在激勵學(xué)生參加競爭的`基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該用評比活動成果的方法來調(diào)動起學(xué)生的活動興趣和積極性。一句話、一陣掌聲、一件小小的獎品、一個鼓勵的眼神都可以讓學(xué)生興奮不已，體嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)活動的興趣。
五、形象激趣
“百聞不如一見”，對于具有較強(qiáng)的直觀形象思維的小學(xué)生來說，采用具體形象或現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，效果會更好。因此，各種活動制作課的教學(xué)都應(yīng)該采用直觀演示的方法，讓每一個學(xué)生對制作過程都有一個直觀的、具體的認(rèn)識。而略微抽象的知識應(yīng)該充分利用電教手段來增強(qiáng)其直觀性，并以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其產(chǎn)生動手活動的興趣和欲望。
總之，興趣是開啟兒童智慧的金鑰匙，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)工作才能得心應(yīng)手，取得更大的成功。
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