時下，許多語文教師把語文教學(xué)當(dāng)成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學(xué)當(dāng)成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學(xué)變得枯燥無趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文教學(xué)豐富多彩，興味盎然，關(guān)鍵在教師，重點在方法，核心在創(chuàng)新。
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的興趣
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學(xué)生把語文當(dāng)成升學(xué)的必修課，為考試而學(xué)，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學(xué)生傳授些關(guān)于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學(xué)生喜以語文為工具。這樣，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學(xué)生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風(fēng)趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學(xué)生對語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學(xué)生體會語言之美
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學(xué)必然失敗。
發(fā)現(xiàn)課文獨特之美，讓學(xué)生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的.理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，使語文教學(xué)開放靈活。
文章的意味是潛藏在字里行間，只有認(rèn)真品讀課文，進行深入的思考，才會發(fā)現(xiàn)獨特的認(rèn)識，這樣，學(xué)生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學(xué)生探究語文的興趣就會更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學(xué)生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學(xué)生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學(xué)鑒賞水平，感受文學(xué)的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學(xué)生點評；二是給學(xué)生指定書目，讓學(xué)生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學(xué)生互相介紹自己讀的美文，與同學(xué)交流分享。
三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學(xué)
語文教學(xué)必須靈活多樣，隨時創(chuàng)新，才會讓學(xué)生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)熱情。
變講課為導(dǎo)課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸?shù)鸟骄�。教師一定要有�?dǎo)演意識，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生自己演出，老師只作糾正和點評。
變分解為審美。不少語文教師在教學(xué)中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學(xué)生又在認(rèn)識句段篇，又在領(lǐng)會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學(xué)生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學(xué)生審美，其余的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。
變應(yīng)試為運用。如果老師在語文教學(xué)中，凡事圍繞考試轉(zhuǎn)，必然會物極必反。而且，隨著教學(xué)改革的深入，考察學(xué)生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學(xué)中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運用語文知識的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，堅持讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學(xué)生真正地愛語文、學(xué)語文、用語文。
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