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學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文

2023-04-25 論文

  在學(xué)習(xí)和工作中,大家都有寫論文的經(jīng)歷,對論文很是熟悉吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢?以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文,希望對大家有所幫助。

  學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇1

  摘要:“推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字”是黨的十八大的新要求!皣彝ㄓ谜Z言文字”即“現(xiàn)代漢民族共同語”(普通話)和“漢字”!秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》應(yīng)運(yùn)而生。它延展了推普的范圍,并在縱向上開始針對低齡兒童。推普意義深重,它有利于凝聚民心、有利于交際;能減少誤會、減免傳訛;減少錯別字、有效輸出常用字;還有利于開展對外漢教。

  關(guān)鍵詞:推普 意義

  2012年12月,教育部語言文字應(yīng)用管理司撰寫了《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2012-2020年)(簡稱《規(guī)劃綱要》)!兑(guī)劃綱要》將語言文字事業(yè)提升到國家戰(zhàn)略的高度;明確語言文字工作應(yīng)為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)揮更大作用;強(qiáng)調(diào)國家通用語言文字普及范圍與普及質(zhì)、量并重,它除了把國家通用語言文字的主要領(lǐng)域拓展為“學(xué)校、機(jī)關(guān)、新聞出版、廣播影視(新聞媒體),公共服務(wù)行業(yè)”外,還將推普納入了對教育督導(dǎo)和干部的考核;規(guī)定全體教師參加普通話水平測試。此外,推普于縱向上開始針對低齡兒童。為什么如此重視推普呢?

  1 推普有利于凝聚民心、有利于交際

  推普,是因為存在方言。方言是一種語言的地方變體。現(xiàn)代漢語分為北方方言、吳方言、湘方言、粵方言、閩方言、客家方言、贛方言等。中國幅原遼闊,“四方之言”差異很大。像粵方言與北方方言僅語音上的差別就多達(dá)70%。普通話只有39個韻母,閩南話卻有75個,粵語也有51個。聲調(diào)呢?普通話4個,粵語聲調(diào)最多,不但平、上、去、入各分陰陽,而且陰入還分上下(上陰入和下陰入),共9個,有的地方還有10個。先秦就有這樣一個故事:鄭地方的人把含有玉的石頭叫做璞(pú),周地方的人把沒有風(fēng)干的老鼠叫做璞(pú)。周地方的一個商人到鄭地方去做買賣,高聲叫賣:“賣璞!賣璞!”鄭地方的人去買……事與愿違,是必然的結(jié)果。

  早在春秋戰(zhàn)國時代,政治家、學(xué)者就努力用雅言通語說話寫作。從2007年開始,教育部、國家語委推出了以“親近經(jīng)典、承續(xù)傳統(tǒng)”為主題的中華誦經(jīng)典誦寫講活動。五屆經(jīng)典誦讀大賽吸引近3000萬社會各界人士參與。“中華誦經(jīng)典誦讀行動”試點(diǎn)工作吸引了11所直屬高校及20個省區(qū)市20000多所學(xué)校參與。這正是四海同音,萬眾一心!

  2 推普能減少誤會、減免傳訛

  方言之間的.差別不僅在語音。有個南方人,初次到哈爾濱。他問當(dāng)?shù)厝耍骸罢垎柲睦镉新灭^?”當(dāng)?shù)厝苏f:“旅館賊多!”南方人說:“旅館賊多,那我就找飯店!碑(dāng)?shù)厝苏f:“飯店同樣賊多!蹦戏饺苏f:“賊多的地方就不去了,我想找個酒店!蹦侨嘶卮穑骸熬频曷铮彩琴\多。”南方人很驚訝:“?這里賊多,那里賊多,哈爾濱的賊這么多!”那人哈哈大笑,說:“誤會了,誤會了。‘賊多’的‘賊’,意思不是‘小偷’,而是‘很’!笨梢姺窖栽谡Z音、詞匯、語法三方面都有差異。

  白居易的《琵琶行》有句“本是京城女,家在蝦。╤ámá)陵下住……”蝦蟆陵,相傳是漢朝學(xué)者董仲舒墓地所在,董的門人過此,必下馬致敬,遂名“下馬陵”。后來音近傳訛,當(dāng)?shù)厝丝谡Z呼為“蝦蟆陵”,F(xiàn)在有些地名讓人摸不著頭腦,究其原因都是傳訛惹的禍。

  3 推普能減少寫錯別字、有助于正確輸出常用字

  錯別字,有時是讀得不準(zhǔn)造成的。如“萬變不離其中zhōng”、“盡jìn請期待”。再如王維的《鹿柴》:空山不見人,但聞人語響。返景入(?)林,復(fù)照青苔上。如果讀準(zhǔn)了是shēn“深”,就不會錯寫為“森”了,也不會誤解作品了。

  常人讀不出或認(rèn)不準(zhǔn)“yù”、“昶chǎng”等生僻字無傷大雅,但無法認(rèn)讀使用常用字,會貽笑大方。比如有人使用全拼、智能ABC、搜狗拼音輸入法時,打不出暫、鮮、么、刪、些、繩等字。原來,他們是按照方言輸入了zhan、xuan、mo、shuan、xi、shen。這是錯用普通話聲母、韻頭、韻腹、韻尾的后果。

  4 推普有利于開展對外漢語教學(xué)

  美國作家彼得海斯勒說:“在現(xiàn)代形式上,中國以極其顯著的影響力開始變成一個很有能量的強(qiáng)國!币粋強(qiáng)國,國家文化軟實(shí)力不可或缺。推廣漢語和中國文化的孔子學(xué)院已在106個國家的350多個教育機(jī)構(gòu)落戶,孔夫子的圣火已把五大洲照亮!中國國務(wù)院參事、國家漢辦主任許琳指出,全世界學(xué)漢語的熱潮勢不可擋。國家漢辦派出的每名漢語教師除了必須通曉當(dāng)?shù)卣Z言之外,當(dāng)然要能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

  《規(guī)劃綱要》在第一章“指導(dǎo)思想”中提到:要“增強(qiáng)國家語言實(shí)力,提高國家語言能力,構(gòu)建和諧語言生活”,這有利于提高普通話的國際地位,實(shí)施語言服務(wù)國家的戰(zhàn)略、提高我國應(yīng)急援助的水平。

  令人欣喜的是,推普成果較為顯著。1997年,全國普通話普及率為53%;2010年,在河北、江蘇、廣西的調(diào)查顯示,普通話普及率為74.46%――10年間增長了21.46%。預(yù)計2020年全國普通話普及率能達(dá)到80%~85%。

  相信落實(shí)《規(guī)劃綱要》,出臺更多相關(guān)政策,能實(shí)現(xiàn)“我說普通話,知音遍華夏!我說普通話,話通普天下”!相信推普能為我們提高“國家語言實(shí)力”助一臂之力!

  參考文獻(xiàn):

  [1]教育部語言文字應(yīng)用管理司.國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012-2020年)[Z].語文出版社,2012.

  [2]劉義慶著,高衛(wèi)紅注.世說新語[M].新疆青少年出版社,2002.

  [3]易中天.大話方言[M].上海文化出版社,2006.

  學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇2

  語言是人際間交流的工具,漢字是我們的民族藝術(shù)。隨著社會的飛速發(fā)展,現(xiàn)代科技的日新月異,說一口流利的普通話成為人與人之間溝通的橋梁,寫一手正確、規(guī)范的好字是民族藝術(shù)的體現(xiàn)。我們的語文教學(xué)正是讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的基礎(chǔ)上,具有初步的聽、說、讀、寫能力,讓學(xué)生從小會說普通話,養(yǎng)成良好的讀、說、聽、寫習(xí)慣。說好普通話,寫好規(guī)范字,是現(xiàn)代社會素質(zhì)發(fā)展的體現(xiàn)。

  普通話是中國的國語,作為一個中國人就應(yīng)該說好普通話,能更好和我們中國同胞溝通,交來自五湖四海的朋友。生活中,人們總是需要溝通的,所以才有了語言。不同的地方就有不同的語言,但中國使用最廣泛的語言是普通話,其它地方的語言比如:閩南話、四川話,還有小數(shù)民族的'語言等方言。如果大家都只是說自己的地方語言,那到了別的地方去旅游、出差,總是需要和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行溝通和交流的,但是大家都只會說自己的方言,而聽不懂別人的方言,那么沒有了溝通就沒有了友誼和親和,我們交朋友的范圍就大大限制了!漢字是我國的文字,文字是便于溝通的一種工具。我們現(xiàn)在使用的是簡體字,不能自己習(xí)慣寫什么字就寫什么字,不然別人就看不懂。而且寫簡體字方便記憶和書寫,一看就懂,閱讀書寫速度也會比較快。我們小學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會寫簡體字,簡體字記得更牢。繁體字筆畫比較多,而且很難記,又難認(rèn)。假如我們學(xué)繁體字和火星文字,那記一個字多辛苦啊!筆畫多,又復(fù)雜,認(rèn)字、寫字都很麻煩說好普通話,寫好規(guī)范字才能更便于溝通,便于書寫、閱讀啊!

  一、普及普通話是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。

  《中華人民共和國憲法》規(guī)定:“國家推廣全國通用的普通話!弊鳛槌袚(dān)著培養(yǎng)祖國接班人重任的學(xué)校,校園就理所當(dāng)然地成為推廣普通話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場所。教師也理所當(dāng)然地成為說普通話、用規(guī)范字的先行者。使用普通話也是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。

  推廣普通話,教育先行!吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定:“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字!弊鳛槎皇兰o(jì)的教師,更需要具備說普通話和書寫規(guī)范字的能力,只熟悉某一門學(xué)科的單一型的教師,已不能勝任新的教學(xué)要求和時代發(fā)展。

  教師對每位學(xué)生學(xué)說普通話、學(xué)寫規(guī)范字特做如下規(guī)定:

  1、日常生活中要堅持說普通話,各班選出語音純正、語調(diào)優(yōu)美的推普員,每日對班級成員說普通話的情況進(jìn)行記載。

  2、上課發(fā)言、口語交際、集會發(fā)言、大會主持不說普通話者,扣班級積分,并點(diǎn)名批評。

  3、接待來訪客人時,要落落大方,不使用禁語,熱情禮貌地回答客人提出的問題。

  4、作業(yè)時,書寫要工整,注意漢字的書寫筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、格式正確、美觀。

  5、考試時,答題要規(guī)范、整潔、美觀。

  6、寫信、寫賀卡、辦黑板報、手抄報、要寫規(guī)范字,不得寫異體字

  二、寫規(guī)范字是教育教學(xué)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同需求。

  使“用規(guī)范字,是提高城市管理水平的需要”;是體現(xiàn)個人修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn);也是提高城市形象的重要標(biāo)志。在教育教學(xué)工作中,使用規(guī)范字,也是對教師課堂教學(xué)最基本的要求;是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要途徑。教學(xué)需要規(guī)范字。使用規(guī)范字,是國家法律的規(guī)定,也是教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過教學(xué),教會學(xué)生使用規(guī)范字,還應(yīng)該通過傳授知識培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成書寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中書寫一手漂亮的規(guī)范字,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也可以為學(xué)生書寫規(guī)范字起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中,在接受知識的過程中,也能自覺養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習(xí)慣,因為“榜樣的力量是無窮的”。為此,學(xué)校還要求教師,堅持粉筆、鋼筆規(guī)范字的練習(xí),并定期上交作業(yè),期末教導(dǎo)處還組織專門人員對全校教師進(jìn)行粉筆、鋼筆規(guī)范字的比賽,并進(jìn)行評比、打分,還將獲等級獎的作品進(jìn)行展示,供大家參觀、學(xué)習(xí)。通過以上活動的開展,教師們書寫規(guī)范字的水平大大提高,寫規(guī)范字已在教學(xué)中習(xí)慣成自然。在學(xué)生的評語上、作業(yè)批語上,板報、專欄上教師們漂亮、規(guī)范的字體都受到了學(xué)生、家長和上級領(lǐng)導(dǎo)的好評和稱贊。教學(xué)中教師們規(guī)范字體的板書,也為同學(xué)們堅持寫規(guī)范字作出了榜樣。

  作為每一位中國公民,都應(yīng)該自覺使用國家規(guī)定的規(guī)范字,這是推廣普通話、使用規(guī)范字的自覺行動,也是熱愛祖國的具體體現(xiàn)。使用普通話和規(guī)范字,是國家語言文字發(fā)展的必然,是中華厚重文化發(fā)展的呈現(xiàn),是時代賦予我們的又一重任。作為中華子孫,我們必須肩負(fù)起這一新的歷史使命,讓普通話的推廣和規(guī)范字的使用為新時代、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展鑄造新的輝煌!

  學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇3

  【摘 要】語言是人類最重要的交際工具, 用來交流思想,促進(jìn)生產(chǎn)和社會發(fā)展。語言不通、方言隔閡阻礙著社會交際,影響著現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項事業(yè)的順利進(jìn)行。對普通話的推廣和掌握,不僅對我們擁有共同的語言,同時對提高我們民族的整體素質(zhì)也有重要的作用?梢哉f,加強(qiáng)推普工作,是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。學(xué)好普通話,講好普通話,這是我們每一個中國人責(zé)無旁貸的事。本文旨在探討目前情況下,如何才能做好普通話的推廣工作。

  【關(guān)鍵詞】社會主義精神文明;普通話;推廣

  中華民族不是一個單一的民族,通過歷史,我們知道中華民族是一個吸納、包容的國度,最終形成了一個統(tǒng)一的、由多民族構(gòu)成的偉大國家。在《愛我中華》這首歌中唱到:五十六個民族五十六朵花,五十六個兄弟姐妹是一家。五十六種語言匯成一句話,愛我中華!通過歌詞我們發(fā)現(xiàn),構(gòu)成中國的民族有五十六個,語言的數(shù)目有五十六種,其實(shí),歌詞當(dāng)中關(guān)于語言種數(shù)的數(shù)字并不是實(shí)指,而是為了歌詞的整齊而采用一種修辭方法。中國究竟有多少種語言?這還是一個尚未弄清,實(shí)際上也很難弄清的問題。

  漢語是漢民族的重要標(biāo)志,它承載著漢民族悠久而豐富的文化信息。但其方言眾多,分歧很大,加之長期以來形成的僅重視“書同文”而忽視“語同音”的傳統(tǒng),使得漢民族共同語的形成和統(tǒng)一在近代中國以前的進(jìn)程十分緩慢。

  語言是人類最重要的交際工具,人類先有口頭語言,隨后產(chǎn)生書面語言,用來交流思想,促進(jìn)生產(chǎn)和社會發(fā)展。語言不通、方言隔閡阻礙著社會交際,影響著現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項事業(yè)的順利進(jìn)行。暢通的交流,就需要彼此能理解、懂曉的語言。在我們中國,就應(yīng)該是普通話。對普通話的推廣和掌握,不僅對我們擁有共同的語言,同時對提高我們民族的整體素質(zhì)也有重要的作用?梢哉f,加強(qiáng)推普工作,是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。

  推廣普通話是建設(shè)高度的社會主義精神文明的現(xiàn)實(shí)需要,就必須把它作為加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要工作內(nèi)容。在此,筆者個人認(rèn)為,要想做好普通話的推廣工作,需從以下幾個方面進(jìn)行:

  1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭,整體推進(jìn)

  與其他任何工作一樣,推廣普通話工作能否順利開展并取得優(yōu)異成績,關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)明確了推廣普通話的`意義,思想上重視了,就能夠很好的整合本部門的資源,根據(jù)本地區(qū)實(shí)際,有計劃有步驟地開展推廣普通話工作。我們不要求領(lǐng)導(dǎo)者十全十美,完全符合我們心目中的理想形象,但我們的確希望領(lǐng)導(dǎo)者能在語言關(guān)上帶個好頭,在日常的工作中帶頭使用普通話,這樣才能更好的帶領(lǐng)群眾一起推廣普通話。其實(shí),這不僅對整個社會“推普”工作的促進(jìn)有著積極的作用,也促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)個人才能的提高。

  領(lǐng)導(dǎo)重視是推廣普通話教育的保證,發(fā)動群眾是推廣普通話的立足點(diǎn)。中國的現(xiàn)實(shí)就是這樣,領(lǐng)導(dǎo)重視了,抓緊了,帶頭了,普通群眾也就會動起來,跟上來,事情就好辦多了,推廣普通話的大氣候也就逐漸形成了。

  2.加強(qiáng)師資,從我做起

  要想讓普通話成為我們的國語傳統(tǒng)文化,更須從教育入手。學(xué)校是推廣普通話的重要陣地, 學(xué)校教育是最直接的推普途徑,師范生、教師更是擔(dān)負(fù)這一重任的中堅力量。試想,如果教師都不講普通話,不用普通話教學(xué),學(xué)生不用普通話提問了,這樣甚至?xí)小半u同鴨講”的現(xiàn)象發(fā)生。那么,假如這樣代代相傳,不僅我們的共同語不僅得不到推廣,還可能會形成破壞語言統(tǒng)一的惡性循環(huán),這對國家的統(tǒng)一和社會的穩(wěn)定不利。

  當(dāng)然,推廣普通話的工作單靠學(xué)校一方的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于人的整個人生來講,一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的,如果一離開學(xué)校就不講普通話,慢慢的就可能前功盡棄了,因而還必須靠每個人自覺地從自身做起。[3]只有全民重視并和學(xué)校教育相結(jié)合,通過法制的牽引和教學(xué)的規(guī)范,我們的普通話經(jīng)過一定階段的努力,肯定能夠?qū)崿F(xiàn)“普及通行”的理想。

  3.方法靈活,形式多樣

  學(xué)習(xí)本身是件較為枯燥的事,尤其是任務(wù)式的學(xué)習(xí)。所以推普工作應(yīng)采用一些必須的輔助手段,這些輔助手段應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式的多樣和靈活。比如多舉行有關(guān)的活動,像演講、辯論、朗誦等賽事,甚至可以作為一門專門的課程來設(shè)置。這對普通話口頭表達(dá)能力的提高很有幫助。當(dāng)然,對于低年級的學(xué)生,尤其是小學(xué)生,演講與辯論的專門課程恐怕還派不上用場,則應(yīng)以說話訓(xùn)練、講故事等形式進(jìn)行,這同樣能促進(jìn)普通話能力的提高。

  另外,還可以借助社會上的文藝團(tuán)體、社會傳媒、設(shè)置專門的、視聽材料等。現(xiàn)在,有些電臺和電視臺設(shè)置了專欄“學(xué)講普通話”節(jié)目,這就是很好的方法,它既能給聽眾和觀眾一種欣賞的愉悅,又能讓他們在輕松中學(xué)會普通話,一舉兩得,何樂而不為?

  4.適當(dāng)立法,規(guī)范用語

  中國幅員遼闊、民族眾多,俗話說的好:五里不同音,十里不同調(diào),音與字的不規(guī)范也直接影響到推普工作的成效。尤其是改革開放后,外來文化的涉入使音與字的使用出現(xiàn)了不少的不規(guī)范現(xiàn)象,隨著外國文化的進(jìn)入,在對話時夾雜一個甚至是幾個的英語單詞也成為了一種時尚,例如:“好friend(朋友)”、我們出去happy(開心)一下、“去看波―ball(球)”等等,對于上述情況中的個人行為,確實(shí)不容易對付,但對于社會行為往往是因為疏于管理,放任自流所致。隨意使用方言字、異體字、繁體字便是明顯的例證。

  5.獎懲制度,強(qiáng)制推普

  這里所講的獎懲制度,不能單純的認(rèn)為是物質(zhì)嘉獎或強(qiáng)制性,而應(yīng)認(rèn)為是一種潛意識的鼓勵,它使“向上”成為人們生活的軌跡。如舉行賽事的評獎,“推普”工作達(dá)標(biāo)的評審,優(yōu)秀的給予表揚(yáng)獎勵,未達(dá)標(biāo)的應(yīng)予公開批評等。在過去的大學(xué)教育方式中,對于英語不能通過四級考試者,不給予畢業(yè)證,只給予結(jié)業(yè)證,對于我們的母語,是不是也可以采取一些類似的方式方法呢?如有學(xué)生普通話不及格者則不能畢業(yè),只能領(lǐng)結(jié)業(yè)證,這實(shí)際上也是一種獎懲制度的建立。

  學(xué)好普通話,講好普通話,這是我們每一個中國人責(zé)無旁貸的事。讓我們?nèi)ヱ雎牐雎犖覀円徽Q生就擁有的話語,那是母親最溫馨的召喚;去敘述,敘述所有黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚內(nèi)心最深處、最驕傲,最向往的圣殿。無論是在長城內(nèi)外、大江南北,還是遠(yuǎn)涉重洋、異國他鄉(xiāng),普通話是所有中國人情感傾訴的紐帶。

  當(dāng)我們講一口流利的普通話時,那些音符,那些節(jié)奏,那些韻律……似乎在與我們的血脈一起跳動。此刻,我們心中常會涌起一股無比親切的感情,那是對祖國母親的感情!

  學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇4

  對外漢語的課程學(xué)習(xí)離不開對普通話的學(xué)習(xí)。教授普通話是每一位對外漢語教師需要完成的基本任務(wù), 同時也是基本目標(biāo)。 因為普通話是漢語的標(biāo)準(zhǔn)語,通過對普通話的學(xué)習(xí)不僅可以掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、詞匯以及語法,而且在學(xué)習(xí)的過程中,會增進(jìn)對外漢語學(xué)生對于中國歷史、中國習(xí)俗以及中國文化的認(rèn)知。

  1 普通話在漢語教學(xué)中的核心地位

  在中國,因為方言的不統(tǒng)一,所以國家推廣全國通用的普通話, 同時也規(guī)定了普通話在國家語言生活中的核心地位。 這就要求對外漢語教師也應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的普通話水平證書。 對外漢語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅持用高標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué), 個別對外漢語教師在教課時使用不合格的普通話教學(xué)或是使用方言教學(xué)都是要杜絕的。 對外漢語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是例如上海話、 四川話的方言學(xué)習(xí), 而是學(xué)習(xí)普通話。" 教授普通話和規(guī)范漢字應(yīng)成為國際漢語教學(xué)的基本原則和基本策略。 "針對母語為非漢語的學(xué)習(xí)者而設(shè)立的漢語水平考試( HSK) 從 1991 年開始在全球推廣,重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)者在工作、生活中使用漢語進(jìn)行交際的能力。

  新的 HSK 開始由之前的八個等級改為現(xiàn)在的六個等級, 其中 HSK 一級需要掌握150 個 漢字 , 并可以理解一些簡單的詞語和簡短的對話 ,HSK 六級需要掌握 5000 個以上的漢字,并用漢語流利地表達(dá)自己的見解。

  而隨著" 漢語熱"的興起,不少教師在教學(xué)中過于重視應(yīng)付考試而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 學(xué)習(xí)一門新的語言,如何證明你的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)效果,通過相應(yīng)的考試來測試無疑是最佳選擇。 而一門語言測試對于漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程會有很多方面的影響。 當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識到 HSK 對于他自身工作或?qū)W習(xí)的重要性時, 他會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間, 具有充分的內(nèi)部動力, 并針對考試做出充分地準(zhǔn)備,而這個準(zhǔn)備過程,本身就可以極大地提高漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性以及語言能力。 HSK 考試目前還屬于應(yīng)試考試,很多考生也會因為 HSK 考試而削減了對于漢語學(xué)習(xí)的熱情。 但大多數(shù)考生在面對 HSK 考試時依然抱有極大的對漢語學(xué)習(xí)的熱情。 所以說,HSK 考試對于語言學(xué)習(xí)的影響是積極的方面要高于消極的方面, 很多人愿意根據(jù)自己的 HSK的分?jǐn)?shù)來調(diào)整自己學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)度。

  2 普通話教學(xué)對 HSK 的促進(jìn)

  2.1 普通話是對外漢語教師的基本功

  普通話教學(xué)要求對外漢語教師在上課時要采用普通話授課,而學(xué)生學(xué)習(xí)漢語其實(shí)就是在學(xué)習(xí)普通話。 從第一節(jié)課開始,就要求對外漢語教師要開始推廣普通話,并把普通話貫徹到每一節(jié)課中。

  對外漢語教師的授課要以語音為重點(diǎn), 并且將語音教學(xué)貫徹始終。 及時為學(xué)生正音,從普通話的聲母、韻母到兒化、 輕聲逐漸學(xué)習(xí), 直到學(xué)生掌握了普通話的語音系統(tǒng)為止。 并且掌握在什么樣的情形下會使用到變音,比如" 一、七、八、不"的變音,一七八不變調(diào)同,去聲前面變陽平,此外" 一"字還要變,非去聲前變?nèi)ヂ曔@些變音規(guī)律。 這些語音練習(xí)需要學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。

  2.2 普通話是 HSK 達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)

  對外漢語教師要從音標(biāo)、語音到漢字、詞匯各個方面對學(xué)生進(jìn)行針對性的普通話訓(xùn)練, 只有掌握正確的普通話單音節(jié)、雙音節(jié)的發(fā)音,才能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容與環(huán)節(jié)。HSK必須是在普通話教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的, 只有學(xué)生的普通話越來越好,才會使 HSK 的成績也越來越好。

  學(xué)生只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音體系, 才能真正地提高自己在學(xué)習(xí)及生活中的語言運(yùn)用能力及交際能力。[3]對于母語為非漢語的學(xué)生來說,普通話的達(dá)標(biāo)顯得有些難度,因為很多中國人的普通話也并不能達(dá)到很好的成績。 但是,如果想獲得很好的 HSK 成績,普通話成績達(dá)標(biāo)絕對是 HSK 達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。

  眾所周知, 在 HSK 考試中, 我們對于口語的考查是以" 用語音語調(diào)較純正的普通話得體流利地表達(dá)思想 "定為重要標(biāo)準(zhǔn), 對于漢語學(xué)習(xí)者來說, 語言文字及口語必須標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。 普通話測試采用的是口試的形式,測試的重點(diǎn)是對語音的評判, 所以我們應(yīng)該從社會實(shí)際生活的交際層面出發(fā), 去考查應(yīng)試人在測試過程中所傳遞信息的現(xiàn)實(shí)有效性。

  可以看到,在 HSK 口語考試的環(huán)節(jié),對于聽說能力的考核主要分為五個等級。 例如對于一級的要求是語音、語法上的錯誤相對較少,二級的要求是能夠基本表達(dá)意思,有一定的詞匯量,對于三級的要求是內(nèi)容尚完整,語音語調(diào)基本正確, 而對于四級的要求上升到內(nèi)容較充實(shí)、 語音語調(diào)較好,語法結(jié)構(gòu)基本清楚。 對于五級的要求是能夠比較生動、形象的描述事物,口語表達(dá)接近漢語為母語者。

  不難看出,在高級別考試四級以及五級考試中, 對于語音語調(diào)的要求更加高,這和普通話對于漢語表達(dá)的要求幾乎一致,這也說明學(xué)習(xí)普通話對于漢語考試 HSK 有著很大的促進(jìn)性, 普通話考試的通過可以幫助漢語學(xué)習(xí)者更加有信心的面對 HSK考試,對于 HSK 考試有很大的幫助性。普通話的學(xué)習(xí)對于漢語規(guī)范化有很大幫助作用, 在漢語教學(xué)的過程當(dāng)中離不開普通話教學(xué),對于對外漢語教師來說,想要提高漢語教學(xué)質(zhì)量,無疑也要通過普通話測試這一關(guān),而且對于教師的.要求只能更加高。 如何做好一名雙語教師,必須掌握過硬的普通話及第二外語。

  2.3 普通話教學(xué)對于 HSK 不足的彌補(bǔ)

  普通話教學(xué)可以彌補(bǔ) HSK 在個別環(huán)節(jié)中的不足, 比如在 HSK 一級至四級的考試中, 并沒有看圖說話或是縮寫句子的環(huán)節(jié), 而普通話水平測試中的看圖表達(dá)環(huán)節(jié)就可以很好地彌補(bǔ) HSK 中低水平的測試中會話環(huán)節(jié)的缺失。

  教師在教學(xué)過程中可以使用各種靈活的教學(xué)形式,比如引導(dǎo)學(xué)生通過觀看或收聽《 新聞聯(lián)播》來提高漢語聽說能力,通過另外一種方法了解中國的政治及文化。 漢語學(xué)習(xí)者通過收聽《 新聞聯(lián)播》 可以吸收到一些人名、地名或是中國特色詞匯。對于新 HSK 的漢語考試會收錄一些新詞匯,比如使用頻率較高的詞匯, 漢語學(xué)習(xí)者經(jīng)常會運(yùn)用到的詞匯或是一直使用頻率較為平穩(wěn)的詞匯。 除此之外,留意動詞、量詞以及一些派生詞的運(yùn)用, 漢語教師在課堂上要及時補(bǔ)充一些《 新聞聯(lián)播》 中沒有提及的量詞,讓學(xué)生一邊去了解節(jié)目中提到的內(nèi)容,一邊擴(kuò)大自己的詞匯量以及對動詞、量詞在《 新聞聯(lián)播》中,有一半以上的詞語是含在 HSK 考試之中的, 這就使得通過一個節(jié)目對學(xué)生的漢語水平考試有極大地幫助。 但是需要注意的是,在《 新聞聯(lián)播》中,有很多詞語是超過了漢語學(xué)習(xí)者目前的詞匯量的, 所以對于剛剛開始學(xué)習(xí)或是還處于低年級的漢語學(xué)習(xí)者來說還有一定的難度。 相反,對于已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、處于高級班的同學(xué)則有很大的幫助。

  3 高水平的 HSK 對于普通話教學(xué)的促進(jìn)

  高水平的 HSK 對于普通話有促進(jìn)的作用。 有了高水平的 HSK,對于普通話的推廣有很大幫助,同時,還可以提高漢語學(xué)習(xí)者對于現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)語的把握和了解。我們在教外國人說漢語時, 其實(shí)就是在教他們說普通話,同時也是教他們掌握聽說第二外語的能力。 HSK 考試中會考查到學(xué)生們?nèi)绾谓M詞如何造句,我們知道,句子是由語素以及詞匯構(gòu)成的,學(xué)生們在表達(dá)詞匯比較多的句子時,句子變成了語言交際的基本單位。

  學(xué)習(xí)者由大量聽句子到大量造句子再到大量說句子, 在這種大量漢語句子存在的環(huán)境中會使得他們的漢語聽說能力得到大幅度提升。 語言是個不斷適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)學(xué)習(xí)過程的問題,大量的詞匯、短句子、 長句子的聽說以及在教師引導(dǎo)下大量的模仿造句的練習(xí)會使得學(xué)生在這個過程中得到密集的訓(xùn)練。

  部分學(xué)生通過長期不間斷的學(xué)習(xí)與練習(xí), 漢語水平得到了大幅度的提升,很多人可以掌握較好的雙語會話能力,同時也強(qiáng)化了漢語教學(xué)。 高水平的 HSK 學(xué)習(xí)在課程的安排上,除了學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識,還會加入很多多功能的練習(xí)課程,比如詞匯翻譯、精讀、泛讀、試聽課等。 在 HSK 高級考試中, 朗讀以及回答題目的問題和普通話測試的部分環(huán)節(jié)一樣,朗讀為兩分鐘,多為短小美文,而回答問題則會涉及例如" 你理性的生活狀態(tài)是什么樣的? 請簡單說說。 "類似問題。 在聽力部分,需要考生做到在聽到一篇閱讀材料時可以做到復(fù)述。 這些環(huán)節(jié)的練習(xí)與學(xué)習(xí)對于普通話教學(xué)都有著促進(jìn)的作用。

  4 HSK 與普通話教學(xué)相輔相成

  無論是 HSK 考試還是普通話考試, 都具有較高的權(quán)威性和客觀性,具有很高的可信度。在把握 HSK 與普通話教學(xué)二者之間的關(guān)系上, 首先要注意不要把考試作為教學(xué)的唯一目標(biāo),再次要通過考試檢驗我們的學(xué)習(xí)效果。

  目前的 HSK 低等級考試中還沒有關(guān)于口語測試的環(huán)節(jié),但我們知道,口語課及聽力課對于剛剛學(xué)習(xí)中文的漢語學(xué)習(xí)者來說最為重要。 這些漢語學(xué)習(xí)者通過短時間的學(xué)習(xí),掌握了一些基本交流的短語、短句,更加希望能夠和母語為漢語的人進(jìn)行簡短的對話, 而 HSK 考試中卻沒有口語考試這一環(huán)節(jié)。 對于他們最引以為傲的環(huán)節(jié)沒有設(shè)置或是因為別的環(huán)節(jié)的成績往往達(dá)不到他們的預(yù)期, 這些環(huán)節(jié)都會為他們帶來一定的挫敗感。 這時候,就要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)時的心態(tài),不要因為考試而改變自己學(xué)習(xí)的路徑。

  在上聽力課時多聽短文、多聽對話,尤其是新聞聽力材料。 在準(zhǔn)備考試的時候要多去分析各個部分的考試重點(diǎn)。 在聽力的后期,要注意對于一些長難句的把握,必要時,可以隨時準(zhǔn)備好紙筆,記下一些關(guān)鍵詞及重要信息,理解上下句之間的邏輯及對話層次。

  在 HSK 的課程中, 教師會根據(jù)歷年真題讓學(xué)生們做模擬練習(xí), 比如聽力或是兩分鐘的短文復(fù)述。 在普通話測試中, 同樣會在規(guī)定時間內(nèi)做到短文復(fù)述或是回答題目。 在HSK 的考試中,部分聽力會考查考生對于特定詞語的發(fā)音,而普通話測試中對于規(guī)定漢字或是詞語的要求則更加嚴(yán)格?忌梢栽 HSK 試題中訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵詞語的能力,也可以通過普通話水平測試更加明確的掌握發(fā)音。 在普通話水平測試中,沒有對話的環(huán)節(jié),考試者得不到具體語言環(huán)境下的對話練習(xí),但是在 HSK 考試中,考試無法脫離對話環(huán)節(jié)。

  對于漢語學(xué)習(xí)者來說, 掌握 HSK 考試的具體細(xì)節(jié)與掌握普通話水平測試二者相輔相成, 甚至有些對漢字或是句子的考核標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。 普通話水平考試顯然對于漢語學(xué)習(xí)的要求更高,要求更細(xì)致,對于 HSK 考試有著很大的促進(jìn)性。在準(zhǔn)備 HSK 考試的過程中注重普通話課程的練習(xí),漢語教師提高自己的普通話水平都會有利于學(xué)生 HSK 考試成績的提高。

  參考文獻(xiàn):

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  [2] 陳杰.HSK 與對外漢語教學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2006(4):227.

  學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇5

  伴隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育體制的不斷發(fā)展,人與人之間的交流愈發(fā)重要,推行普通話教育對于我國各大學(xué)校來說,是一種勢在必行的發(fā)展戰(zhàn)略。普通話教學(xué)課程是一門以理論知識為支持,主要通過教學(xué)實(shí)踐的語言學(xué)科,其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用型語言類技能。從本質(zhì)上來說,就是通過詳盡的理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐性練習(xí),讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的普通話使用方法。對此,高職院校專門開展了普通話教學(xué)課程,同時根據(jù)國家相關(guān)政策建立了普通話水平登記等級考試。因此,大力推行普通話教學(xué)對加快高職院校教育體制建設(shè)有積極的作用和重要影響。

  一、目前高職院校普通話教學(xué)存在的問題

 。ㄒ唬└呗氃盒W(xué)生對學(xué)習(xí)普通話課程的認(rèn)知程度不夠

  高職院校的學(xué)生由于其自身特質(zhì)所限,對課程學(xué)習(xí)的欲望不高,對普通話教學(xué)課程更是不夠重視,否定了普通話課程的教學(xué)意義,使得高職院校的普通話教學(xué)難以開展。大部分的學(xué)生認(rèn)為普通話課程沒有學(xué)習(xí)的必要,沒有認(rèn)知到掌握一門標(biāo)準(zhǔn)的普通話對提升個人形象、增強(qiáng)交際能力和為畢業(yè)之后應(yīng)聘工作提供基礎(chǔ)保障的.重要性。

 。ǘ┢胀ㄔ捳n程安排不合理,課本教學(xué)過于陳舊

  許多高職院校將普通話教學(xué)課程安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一個學(xué)期,作為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后首先接觸的課程,本應(yīng)該加強(qiáng)重視。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生進(jìn)行普通話課程學(xué)習(xí)的時間往往被其他事情占用。比如,開學(xué)之后的軍訓(xùn)、各種活動和期間穿插的考試等,再加上學(xué)生對這門課程的重視程度不夠,課上學(xué)習(xí)效果不佳,而且現(xiàn)在普通話課程所用的教材也過于陳舊,難以激發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和欲望,影響學(xué)習(xí)效果。

 。ㄈ└呗氃盒W(xué)生的普通話水平良莠不齊

  近年來,高職院校的招生日益增加,學(xué)生人數(shù)增多的同時使每個學(xué)生之間的差異性體現(xiàn)得更明顯。對普通話教學(xué)課程來說,來自全國各地的學(xué)生,由于其自身方言影響,普通話水平和語言基礎(chǔ)參差不齊,這是高職院校招生過程中不可避免的問題。有些日常生活中使用普通話交流的地區(qū),所屬地區(qū)的學(xué)生掌握普通話的狀況好于某些以方言為主要交流方式的區(qū)域,而且通常來看,城市學(xué)生的語言能力要強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生,對語言的敏感度和學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。

 。ㄋ模└呗氃盒W陨斫虒W(xué)條件不夠完善

  評判學(xué)校教學(xué)體制建設(shè)的程度主要體現(xiàn)在軟硬件條件上,軟件是指學(xué)校的師資力量。對高職院校來說,普通話授課教師團(tuán)隊建設(shè)仍然不夠完善,許多教師都沒有考取高等級的普通話水平考試資格證書,教師能力不夠,學(xué)生自然無法掌握良好的技能。硬件是指語言學(xué)課程配套的語音室、多媒體等設(shè)施,很多學(xué)校都沒有配備相應(yīng)的設(shè)施,影響普通話課程開展。

  二、改善高職院校普通話教學(xué)的對策

 。ㄒ唬┘由罡呗氃盒W(xué)生對普通話教學(xué)課程的認(rèn)知程度

  要想從根本上改變高校院校學(xué)生對普通話教學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度,必須從學(xué)校層面加強(qiáng)對普通話課程重要性的宣傳工作。通過校園廣播等形式,讓學(xué)生充分認(rèn)識到良好掌握普通話課程的必要性。

 。ǘ﹥(yōu)化普通話教學(xué)課程安排,及時更新教材內(nèi)容

  合理安排普通話教學(xué)課程是有效改善學(xué)生對普通話掌握程度的最直接途徑,適當(dāng)增加課程量設(shè)置,科學(xué)分配理論知識和實(shí)踐練習(xí)的課時安排。將教學(xué)重心放在學(xué)生語言練習(xí)過程中,改善教學(xué)方法,增加教師和學(xué)生互動的過程。同時,要加快教材內(nèi)容的創(chuàng)新改革,普通話教材中最主要的內(nèi)容是方言辯證,通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確普通話和方言的本質(zhì)性區(qū)別,加強(qiáng)語感和語流練習(xí),全面提高學(xué)生的普通話能力。

 。ㄈ╅_展分層式教學(xué),提升各層次學(xué)生的語言能力

  教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生普通話的基礎(chǔ)、語言能力的學(xué)習(xí)能力和語言敏感度等情況,對學(xué)生進(jìn)行分層次安排,對不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)計劃,因材施教、因類施學(xué),爭取達(dá)到提升各層次學(xué)生的語言能力的目標(biāo)。

  (四)完善高職院校教學(xué)條件

  首先,要提升高職院校普通話教學(xué)團(tuán)隊的師資力量,在招收教師的過程中提出更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),督促教師參加更高等級的普通話水平考試,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。其次,要投入更多的資金,對普通話課堂的多媒體設(shè)備、語音室等硬件條件進(jìn)行建設(shè)。

  三、總結(jié)

  綜上所述,高職院校開展普通話教學(xué)課程,對改善學(xué)生自身形象、增強(qiáng)個人交際能力和提升專業(yè)素養(yǎng)為畢業(yè)后應(yīng)聘工作提供保障都有重要的影響作用。通過加深學(xué)生對普通話課程的重視程度,優(yōu)化普通話教學(xué)課程安排,優(yōu)化普通話教學(xué)課程安排等方式,都能夠積極改善高職院校普通話課程的質(zhì)量和效果。

  參考文獻(xiàn):

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  學(xué)習(xí)使用普通話的意義論文 篇6

  【摘要】聲調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為普通話語音教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有在熟悉贛南客家方言的基礎(chǔ)上, 科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方 法, 積極優(yōu)化教學(xué)條件, 才能突破聲調(diào)教學(xué)的瓶頸, 從而使推普工作取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

  一、充分認(rèn)識聲調(diào)的重要性, 強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)

  漢語是有聲調(diào)的語言。聲調(diào)在概念上被稱作“具有區(qū)別意義作用的音高變化”。聲母和韻母是一個漢字語音的基礎(chǔ), 而聲調(diào)則是這個字音的“靈魂”。

  在以往的普通話測試工作中我們發(fā)現(xiàn): 聲調(diào)不準(zhǔn)最容易出問題, 如果某一個聲母讀得不正確, 并不一定很快就被聽的人覺察出來, 因為另外的21 個聲母也在話語中不斷出現(xiàn), 各聲母的出現(xiàn)頻率都不高。如果某一個聲調(diào)讀不準(zhǔn), 則很快就會被人聽出來, 因為平均每四個音節(jié)這個聲調(diào)就要出現(xiàn)一次, 出現(xiàn)率非常高, 自然容易被人察覺。普通話二級甲等水平和一級乙等水平相比, 一級乙等和一級甲等相比, 在聲韻標(biāo)準(zhǔn)程度上是差不多的, 主要的差別就是在于聲調(diào)的正確把握上。普通話水平越到高等級, 語音面貌的差別越體現(xiàn)在聲調(diào)的純正程度上。

  近年來, 聲調(diào)在普通話教學(xué)與測試中的地位越來越受 到重視。王群生等先生認(rèn)為傳統(tǒng)的聲韻中心論誤導(dǎo)了普通 話教學(xué), 他們提出了“聲調(diào)中心論”, 并在教學(xué)實(shí)踐中采用 “聲調(diào)中心教學(xué)法”, 取得了顯著的成效。由國家語言文字工作委員會普通話測試中心頒布的《普通話水平測試大綱》 強(qiáng)調(diào): “測查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)的同時, 重點(diǎn)測查連讀音變、停頓、語調(diào)以及流暢程度! 顯然, 這里把聲調(diào)在測試 中的重要性放在聲母和韻母之上。

  因此, 我們必須充分認(rèn)識聲調(diào)教學(xué)的重要性,扭轉(zhuǎn)以往重視聲母、韻母而忽視聲調(diào)的現(xiàn)象。在熟悉方言聲調(diào)特征及其與普通話聲調(diào)對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上,積極探索聲調(diào)教學(xué)的新方法、新途徑,有計劃地增加聲調(diào)教學(xué)的比重, 幫助學(xué)生學(xué)好普通話, 改掉“鄉(xiāng)音”, 從而使推普工作取得實(shí) 質(zhì)性的進(jìn)展。

  二、熟悉客家方言聲調(diào)特征,抓住聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)

  贛南客家話在聲母與韻母方面頗有特色, 聲調(diào)也與普通話大不相同。了解方言的途徑很多, 我們的做法主要有:

  第一, 利用假日進(jìn)行田野調(diào)查, 這對教學(xué)任務(wù)繁重的老師 來說比較困難,但又是最有價值的方法;

  第二,開學(xué)時對新生進(jìn)行語音摸底,直接了解來自各地學(xué)生的聲調(diào)特點(diǎn);

  第三,利用普通話測試積累方言,每次到各縣市測試普通話時,留意被測試人的方言特征,特別關(guān)注聲調(diào)因素;

  第四,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),廣泛閱讀有關(guān)客家方言語音研究的成果。通過多年來的積累, 我們摸索出贛南客家方言聲調(diào)的幾個特點(diǎn):

 。ㄒ唬 調(diào)類相對較多。贛南客家方言今聲調(diào)一般有五到 七個調(diào)類。七個調(diào)類的有寧都、定南、龍南、興國、瑞金、 全南等地, 這些地方除上聲不分陰陽外, 平去入皆分陰陽。 六個調(diào)類的主要有南康、尋烏、會昌、于都等縣市。大余、 石城、贛縣、安遠(yuǎn)是五個聲調(diào)。最少的只有四個聲調(diào), 上猶社溪只有陰平、陽平、上聲、去聲, 沒有入聲。

  因為客家方言調(diào)類較多, 且與普通話的對應(yīng)也不整齊, 所以調(diào)型偏誤是常見問題。贛南客家方言區(qū)人說普通話出 現(xiàn)的調(diào)型偏誤主要有三種情況: 一是陽平的中升調(diào)讀成低 平調(diào)或者降調(diào); 二是上聲調(diào)讀法往往接近去普通話去聲, 讀成降調(diào); 三是由于入聲的存在, 不少字讀得平而短, 陰入字尤其低促。

  (二) 調(diào)值整體偏低。贛南客家話各調(diào)類的調(diào)值與普通 話相比普遍偏低, 陰平、陽平與陰入調(diào)的調(diào)值低的特點(diǎn)尤 其明顯。這里列舉幾個例子如下表:

  陰平調(diào)值偏低, 主要表現(xiàn)為把普通話的調(diào)值55 讀在44 或33, 陰入調(diào)值, 大多數(shù)在2 或3 度; 上聲與去聲情況要 復(fù)雜些, 但也有調(diào)值偏低的共性。因為方言調(diào)值較低, 贛南人說普通話時常常需要提起氣捏著嗓子說話, 聲帶相對 要緊張, 所以贛南人說普通話, 往往感覺比較累。說方言 時整個語流沒有像說普通話那樣高亢、清晰。

  (三) 內(nèi)部差異大。除贛州市城區(qū)外, 贛南其余市縣幾 乎都說客家話, 但是各地的客家話因客家民系發(fā)展的不平 衡, 語言的流變不平衡, 語音特點(diǎn)并不一致, 正所謂“十 里不同音”。從上面所述兩點(diǎn)已可看出, 贛南客家話的聲調(diào) 無論在調(diào)類還是在調(diào)值上, 內(nèi)部的差別很明顯。

  弄清楚了方言的聲調(diào)特點(diǎn)以后, 才知道教學(xué)的重點(diǎn)與難 點(diǎn)所在, 從而可以因材施教, 有的放矢。在贛南客家方言 區(qū), 普通話聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是糾正調(diào)型、調(diào)值的偏誤。糾偏 的有效辦法是對比。通過對比朗讀單字、雙音節(jié)詞、多音節(jié) 詞以及短文, 讓學(xué)生感覺方言與普通話在調(diào)型與調(diào)值上的差 異。通過反復(fù)練習(xí), 使學(xué)生習(xí)慣普通話四聲的聲調(diào)特征。

  三、積極探索教學(xué)方法, 突破聲調(diào)教學(xué)難點(diǎn)

  聲調(diào)屬非音質(zhì)音位, 相對于聲母與韻母, 它更抽象而不易捉摸。這個因素增加了聲調(diào)教學(xué)的難度。如何突破難點(diǎn), 有效地進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)呢? 筆者總結(jié)了以下幾個方法:

  1、加強(qiáng)聽辨練習(xí)。聽辨練習(xí)是普通話語音教學(xué)常用的 方法。做大量有針對性的聽辨練習(xí)是必不可少的, 這種方 法通過加強(qiáng)對學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練, 來達(dá)到正音的目的。 我們主要從三個方面來訓(xùn)練學(xué)生辨別聲調(diào)的能力。

  第一, 初期做好五度音階的聽辨訓(xùn)練。通過對“55(。 -44 (啊) -33(。 -22(。 -11(。 的反復(fù)聽辨訓(xùn)練, 掌握普通話五度音的相對音高差異。

  第二, 辨單音節(jié)字音, 重點(diǎn)區(qū)分陽平和上聲, 還有陰平和去聲。單音節(jié)字聲調(diào)的 聽辨訓(xùn)練十分重要, 是糾正鄉(xiāng)音, 學(xué)好普通話聲調(diào)的關(guān)鍵。 由于贛南客家方言語音的內(nèi)部差異大, 所以單音節(jié)字調(diào)的 聽辨要做到選字量大, 調(diào)類齊全, 地區(qū)覆蓋面廣。

  第三, 聽辨雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞以及短文, 注意兩字連讀變調(diào)與 語流音變, 特別要注意普通話的上聲變調(diào)、去聲變調(diào)與 “一” “七” “八” “不” 的變調(diào)。聽辨訓(xùn)練的方法靈活多 樣, 既有教師示范朗讀, 也有學(xué)生示范朗讀, 還可以用事 先準(zhǔn)備的錄音材料。

  2、運(yùn)用對比朗讀。聲調(diào)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是教學(xué)的主要 手段, 比較朗讀法尤其行之有效。

  ①正誤對比朗讀法。在讀 準(zhǔn)聲母與韻母的`前提下, 學(xué)生分別用普通話和方言聲調(diào)朗讀 詞語和短文。這種正誤對比朗讀, 可以讓學(xué)生更清晰地感覺 方音與普通話在聲調(diào)上的差別, 經(jīng)過老師的引導(dǎo), 進(jìn)一步總 結(jié)出方言與普通話的聲調(diào)對應(yīng)關(guān)系。這樣, 學(xué)生既有生動的 感性認(rèn)識又有深刻的理性認(rèn)識。

  ②調(diào)值對比朗讀法。調(diào)值對 比朗讀可以幫助學(xué)生有效糾正調(diào)值偏誤現(xiàn)象, 加速受訓(xùn)者向 目的語普通話過渡。這種對比當(dāng)重點(diǎn)做好高低對比, 通過高低調(diào)值的對比朗 讀, 用心感覺聲帶的松緊度與音高變化的關(guān)系, 把握相對音 高; 贛南客家話里有入聲, 與普通話比較, 入聲字的音長明 顯要短促。我們把常用的入聲字羅列出來, 教師用普通話朗 讀, 學(xué)生用方言朗讀, 著重比較它們的音長特征, 提示學(xué)生 在讀這類字時要有意識地把音調(diào)的時值拉長。

 、蹎我艄(jié)字調(diào) 與連讀變調(diào)對比朗讀。普通話的連讀變調(diào)規(guī)律比較簡單, 但也需要反復(fù)地對單音節(jié)字調(diào)與連讀變調(diào)進(jìn)行對比朗讀, 才可 以找到感覺, 直到養(yǎng)成習(xí)慣。

  3、重視語感培養(yǎng)。

  傳統(tǒng)的語音教學(xué), 比較重視單音節(jié)字調(diào)的訓(xùn)練, 而不 太注意將聲調(diào)融入完整的句子和說話的語境之中, 使得聲 調(diào)的教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性。事實(shí)上, 一個人 的普通話水平, 總是在一定的語流中體現(xiàn)出來的, 在現(xiàn)在 的普通話水平測試題中, 朗讀與談話也占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?同時語感訓(xùn)練對學(xué)生從整體上把握普通話語的聲調(diào), 在語 言的連續(xù)變化中去感悟聲調(diào)的變化規(guī)律都具有極大的幫助。 因此, 我們在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對語感的積累。語感 積累的方法主要有:

 、俾, 聽教師范讀, 聽高品質(zhì)的音像 材料, 聽中央電視臺的新聞聯(lián)播和其他層次較高的廣播電 視節(jié)目。在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上, 用心揣摩, 仔細(xì)研究。

 、谧x, 先跟讀、仿讀字詞句, 后仿讀文章。在讀文章時, 要求把 握語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等因素, 并注意語流音變。

  ③說, 說好普通話是學(xué)習(xí)的目標(biāo), 同時說話本身也是培養(yǎng)語 感的重要方法。說話練習(xí)往往沒有現(xiàn)存的文本可依, 大腦 對語流中字詞的聲調(diào)的分析判斷時間更短, 因此, 說話者 一般更容易暴露出問題。他們通過教師點(diǎn)評和自己的反復(fù) 練習(xí), 培養(yǎng)語感, 達(dá)到糾正方音的目的。學(xué)生通過一系列 的語感訓(xùn)練, 逐漸開發(fā)和提升語言感知能力, 從而提升學(xué) 生學(xué)習(xí)語言的悟性, 讓學(xué)生更多的在語感中去體會聲調(diào)的 變化, 從整體上和動態(tài)過程中去把握聲調(diào)之玄。

  四、優(yōu)化語音教學(xué)條件, 提高聲調(diào)教學(xué)效果

  1、利用語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)。到現(xiàn)在為止, 我 區(qū)的普通話聲調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練, 依然是依靠老師的口頭示范; 語音的分析還停留在理論上的描述和手工操作上。如果能 夠利用計算機(jī)上的語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué), 教師也可 以客觀描述聲調(diào)特征, 并利用計算機(jī)準(zhǔn)確地給學(xué)生示范。 學(xué)習(xí)者把可憑聽覺感知的聲調(diào)轉(zhuǎn)變成可憑視覺察識的聲調(diào), 把過去只能聽得見的聲音變成如今可看得見的圖譜, 再根 據(jù)所見, 判斷所發(fā)聲調(diào)的正誤, 通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到正確。 這樣效果就會好得多。

  2、編寫具有地方特色的語音教材,F(xiàn)行的普通話語音 教材, 存在兩個方面的問題: 第一, 聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)比 元音、輔音少得多, 自然也比聲母、韻母少得多, 不利于 教師強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)。第二, 教材編寫未能顧及各地方言實(shí) 際, 概括性強(qiáng)而缺乏具體的指導(dǎo)。我們需要抓緊組織科研 力量, 編寫出一本專為贛南客家方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話使用 的語音教材。教材有必要突破陳規(guī), 在深入淺出地介紹客 家方言的語音特點(diǎn)時突出聲調(diào)方面的內(nèi)容。同時, 還要有 切實(shí)可行的聲調(diào)教學(xué)方法, 以滿足課內(nèi)外教學(xué)的需要。

  3、增加聲調(diào)教學(xué)的課時。我們既然認(rèn)識到了聲調(diào)教學(xué) 的重要性, 但如果我們的教學(xué)計劃中不能增加聲調(diào)教學(xué)的 課時, 那么強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。增加課時的 途經(jīng)主要有三條: 一是從聲母韻母教學(xué)中調(diào)劑出時間來補(bǔ) 充聲調(diào)教學(xué); 二是學(xué)校為普通話語音教學(xué)這門課程增加課 時數(shù); 三是教師利用業(yè)余時間開設(shè)培訓(xùn)課。

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