《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-10-30 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一．教學(xué)要點(diǎn)

　�。保莆瘴闹校競€(gè)通假字；

　�。玻莆瘴闹校保皞€(gè)一詞多義現(xiàn)象；

　�。常莆瘴闹谐霈F(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；

　　４．掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象；

　�。担莆照n文中出現(xiàn)文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句．

　�。叮莆毡扔骱徒璐鷥煞N修辭方法；

　�。罚莆账抉R遷和史記；

　　８．把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn)；

　�。梗盐瘴闹械闹饕宋锏闹饕愿裉攸c(diǎn)．

　　二．教學(xué)設(shè)想

　�。保酒n文較長，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)．

　　２．?dāng)M用三教時(shí)完成

　　第一教時(shí)總第周第課時(shí)

　　一．板題，介紹作者及作品

　�。保髡呓榻B

　　司馬遷（前１４５？－前９０），字子長，我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家／思想家．主要作品是史記。

　�。玻妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值．魯迅稱之為＂史家之絕唱，無韻之離騷＂．《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀(jì)，３０世家，７２列傳，１０書８表，共１３０篇，５０余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部．

　　二．時(shí)代背景

　�。保n文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時(shí)秦／楚／齊／趙等七國紛爭，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國和東北的趙國實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國要強(qiáng)．在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時(shí)間和力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是重要的．

　　三．了解課文內(nèi)容并加以概括．

　�。保�(qǐng)生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容．

　�。玻�(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容

　　課文共寫了三件事：

　　完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡

　　四．課下通讀全文，完成練習(xí)一．

　　五．教后記

　　第二／三教時(shí)總第周第課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)鞏固

　　1。正字．（請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音．）

　　２．概述課文主要內(nèi)容．

　　二．根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結(jié)構(gòu)．

　　課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡０

　　三．引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識(shí)．具體內(nèi)容如下：

　　１．通假字

　�、趴膳c不－－不＝否，表疑問語氣．

　　⑵臣愿奉璧西入秦－－奉＝捧，用手托．

　�、前輹陀谕ィィ酵�，朝廷

　�、热缬兴景笀D－－案＝按，察看．

　�、稍O(shè)九賓禮于廷－－賓＝儐

　�、是刈钥姽詠�，未嘗有堅(jiān)明約束者也－－繆＝穆

　�、宋ù笸跖c群臣孰計(jì)義之－孰＝熟，仔細(xì)．

　�、陶�(qǐng)奉盆缶

　�。玻辉~多義

　�、咆�(fù)

　�、偾刎�，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

　�、诔颊\恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

　�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）

　�、芫�，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）

　�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

　　⑵使

　　○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

　�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）

　�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�

　�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�

　�、且�

　　○1引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

　　②左右欲引相如去（拉）

　�、巯嗳缫嚤苣洌浚�，引申為掉轉(zhuǎn)）

　　⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

　�、诙A相如徒以口舌為勞（只，只不過）

　�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液�，僥幸）

　�、诙矣谮w王（寵幸）

　　⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑

　�、谠敢允宄钦�(qǐng)易璧－－用，拿

　�、蹏�(yán)大國之威以修敬也－－來，連詞

　�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

　�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后么仇也－－因?yàn)?/p>

　　３．古今異義

　�、虐轂樯锨洌荩谟韫俾�

　�、朴鹋c，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心

　�、钦�(qǐng)以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

　�、瘸妓匀ビH戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．

　　⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給．．．看

　　⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

　�、诵栽唬何乙娤嗳绫厝柚裕瑩P(yáng)言，到處說

　�、滩家轮唬家�，平民．

　�。矗~類活用

　�、琶~作動(dòng)詞

　�、偕嵯嗳鐝V成傳舍－－舍，安置住宿

　�、谧笥矣邢嗳纾�，用刀殺

　　③乃使從者衣褐－－衣，穿

　�、泼~作狀語

　　①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

　　②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路

　�、鞘箘�(dòng)用法

　　①完璧歸趙－完，使．．．完整

　�、谇赝蹩制淦畦担�，使．．．破碎

　　③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān)

　�、墚叾Y而歸之－歸，使．．．回去

　�、纫鈩�(dòng)用法－－

　�、偾矣谷松行咧撸裕疄樾邜u

　�、谙葒抑倍笏匠鹨玻�，以．．．為先；后，以．．．為后

　�、�

　�、賴�(yán)大國之威以修敬也－修，尊重

　　②不知將軍寬之至此也－－寬，寬待

　�。担难跃涫�

　　⑴判斷句

　�、倭H者，趙之良將也．

　�、诤褪翔担煜鹿矀鲗氁玻�

　�、畚覟橼w將

　　⑵被動(dòng)句

　�、俣矣谮w王．

　�、谇爻强植豢傻�，徒見欺

　�、堑寡b句

　�、儋e語前置：何以知之．

　�、诙ㄕZ后置：求人可使報(bào)秦者

　�、劢橘e短語后置：拜送書于廷

　　四．本文寫作特點(diǎn)

　�。保x取典型事件

　�。玻诿軟_突中刻畫人物．

　　３．用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格崐．

　�。ㄕ�(qǐng)生舉例說明）

　　五．教后記

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目的]

　　①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

　　②、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　�、�、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。

　�、凇⒘⒆阌谡n文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解，

　�、邸⑼ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。

　　[教學(xué)課型、課時(shí)]

　　品讀——鑒賞課兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　中國空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》�！妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語言運(yùn)用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。

　　二、整體感知

　　這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的.愛國精神。

　　三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

　　[問題]：

　　①、課文是怎樣描寫藺相如出場的？

　　②、藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？

　　[明確]：

　�、�、相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行�；⒗侵匾壮乔箬担且馍俣p騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

　�、�、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。

　　第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

　　第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。

　　四、澠池之會(huì)：品味語言，把握人物。

　　[問題]：

　�、�、“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

　�、�、“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？

　�、�、藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

　　[明確]

　�、�、記載會(huì)場情況時(shí)，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼�？梢�，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。

　�、凇⒃谠谟涊d內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國君臣滿盤皆輸！

　�、�、秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。

　　五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。

　　[問題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？

　　[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。

　　六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化

　　以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì)”注重簡潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。

　　七、課后作業(yè)：

　　試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；

　　二、了解司馬遷及《史記》；

　　三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；

　　四、體會(huì)課文用語言、行動(dòng)來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。

　　課時(shí)安排：4課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一教時(shí)

　　累計(jì) 課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉淼睦蠋熆隙ㄒ仓v過了。現(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：

　　A、文學(xué)常識(shí)的把握

　　B、文章的理解

　　C、通假字

　　字多義字

　　注音

　　D、一詞多義

　　詞古今異義總體要求：字字落實(shí)

　　詞類活用

　　E、被動(dòng)句

　　句倒裝句

　　判斷句

　　省略句