尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計

2021-04-25 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計1

　　一、導(dǎo)入：

　　今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，看到圖片，你想到了什么？

　　簡單的一幅圖片，引發(fā)了大家這么多的思考，說明我們同學(xué)很會學(xué)習(xí)，今天我們學(xué)習(xí)圖片中另一個主人翁年輕時的故事。（師配樂介紹）那是一百年前的一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色、疲憊不堪，究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，想一想，課文講了一個什么故事？（概括課文提示：誰？遇到了什么事？怎么解決的？）

　　2、誰給你留下了深刻的印象？

　　板書：年輕人杰克遜

　　三、細(xì)讀課文：

　　1、讓我們首先走進(jìn)年輕人，走進(jìn)這個年輕人的心靈世界。請同學(xué)們默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人有什么相同的地方？劃出課文中有關(guān)的句子。

　　出示句子：“顯然很久沒有…就狼吞虎咽的吃起來”

　　“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”

　　你感受到了什么？理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災(zāi)難？他們最想做的是什么？——吃（指導(dǎo)朗讀）

　　這個年輕人呢？他是個例外，出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，他也和逃難人一樣，需要的是什么？可是他還需要什么？

　　2、同桌閱讀2——4自然段，他一共說了幾次話？他想要表達(dá)什么意思？（出示對話，師生合作讀）

　�。ㄒ痪湟痪涞恼f）

　　第一句：請求

　　第二句：堅定

　　第三句：迫切

　　年輕人，你來說…（指導(dǎo)朗讀）

　　年輕人用他的語言和行動深深地打動了杰克遜大叔，大叔給他提供了一個捶背的機(jī)會，年輕人得到了食物， “年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”，他和其他逃難的人所得的食物有什

　　么不同？（施舍、報酬）。板書：自尊自強(qiáng)

　　3、杰克遜大叔是怎么評價他的？指導(dǎo)朗讀“別看他…因為他有尊嚴(yán)”。（你為什么這樣讀？）

　　單單只是富翁嗎？還蘊(yùn)含了什么？（理解“百分之百是個富翁”）——不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人，他不因窮困而向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的報酬，只有這樣，才覺得舒心、踏實，一個人懂得尊嚴(yán)就等于擁有了一筆巨大的財富，所以，杰克遜大叔把女兒嫁給了他。

　　你覺得杰克遜大叔是個怎樣的人？板書：尊重他人

　　四、拓展升華：

　　杰克遜大叔尊重了一個值得他尊重的人，因為那個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴(yán)，自尊是人生的底價，自尊是自立的基礎(chǔ)，年輕人尊重自己，也贏得了了別人的尊重；他相信自己，最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默

　　出示哈默圖像，簡介哈默1898——1990（有人稱他是精通百業(yè)的“萬能商人”，有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”，更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪問先后5次會見了他，并稱他為“勇敢的人”……哈默的一生，似詩，如謎，更像一本精彩紛呈的書，他的故事，就是一個時代風(fēng)云的呈現(xiàn)。）面對這么一個自尊自強(qiáng)贏得了他人尊重的人，你想說什么？

　　其實尊嚴(yán)就是一個大寫的人，一個頂天立地的人！讓我們共同記住這個人——哈默，讓我們共同記住這一課——尊嚴(yán)。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于尊嚴(yán)的故事和同伴共享，相信若干年后，會有更多的中國“哈默”讓老師為你們而驕傲。

　　尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

　　2．能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

　　教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

　　發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！�

　　解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法談話法

　　【教學(xué)媒體】

　　幻燈片

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　1．課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。

　　2．初讀課文，能讀通、讀順。

　　3．整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

　　短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）

　　【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、欣賞人物--品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

　�。ㄒ唬�、找準(zhǔn)切入點，表層解讀年輕人。

　　1．師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　2．那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

　　出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

　　3．匯報：根據(jù)學(xué)生的`回答，隨機(jī)出示句子

　　句子（一）

　　他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　�。�1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。

　�。�2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

　　（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入、揭示課題

　　周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

　　討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？

　　總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

　　揭示課題：尊嚴(yán)

　　二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：

　�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。

　�、� 思考：

　　課文中講了誰也有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

　　2、課堂交流：

　�、� 同桌相互檢查課文讀通情況。

　�、� 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（ qiè）意

　�、� 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

　　三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”

　　1、提出研究專題：

　　文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)？

　　2、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，適當(dāng)做些旁批。

　　3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

　　4、課堂交流，展示研讀成果：

　　依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

　　外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

　　語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　教師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

　　年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的感情色彩有什么不同？

　　理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦

　　1、孟子：

　　富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

　　2、《禮記。中庸》：

　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

　　3、畢達(dá)哥拉斯：

　　無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。

　　4、劉備：