《化石吟》教學(xué)設(shè)計

2021-04-15 教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《化石吟》詩歌教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【課前準備】

　　1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀

　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

　�。�1）各自練讀。

　�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。

　　3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

　　明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。

　　這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

　　3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。

　　【本教案設(shè)計思路】

　　語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　�。ㄒ唬┲R與能力目標

　　1.理解、積累詞語，感知詩歌內(nèi)容。

　　2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3.體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　（二）過程與方法目標

　　1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

　　2.組織指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)課文

　　1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。

　　2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入新課：

　�。ㄕ故爵~、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片）

　　在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.聽錄音。

　　2.各自練習(xí)誦讀。（要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。）

　　如：最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花？

　　3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

　　4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。（在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。）

　　5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。（學(xué)生只要敢說，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。）

　　6.學(xué)生思考下列問題：

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　②詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　③詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？大意如何概括？

　　小組討論，交流明確：

　�、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　�、谠姼璞磉_了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　③詩歌分為三層：

　�。�1-2）通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

　　（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

　�。�7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　四、再讀課文，問題探究

　　1.集體誦讀1-2-7節(jié)

　　2.思考：

　�。�1）第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：

　�。ㄔO(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　�。�2）詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：

　　（讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。）“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

　　五、結(jié)束本節(jié)課

　　“沉睡億年的石頭”說了什么話？“奇幻的神話”是什么？你們想知道嗎？下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫課后詞語。

　　2. 閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，交流作業(yè)成果

　　1.學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情。

　　2.學(xué)生交流自己寫作的文字（寫“蘇醒的化石”到底說了什么話），擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品。

　　二、研讀3—6節(jié)，探究問題

　　1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

　�。ㄔ煳镏骷词巧系�,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。）

　　3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?？

　�。ㄒ驗樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的'有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　4.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論，合作交流問題。

　　三、賞讀課文，品味語言

　　1.集體齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。讀出贊美的語氣和充沛的感情。

　　2.討論：

　�。�1）詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　�。�2）詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　四、總結(jié)課文

　　1、內(nèi)容：你學(xué)了這首詩后，有何感想？

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體�？傊驹娡ㄟ^對化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時,還讓我們增長了生物科學(xué)知識。.

　　2、寫作特色：

　�、儆迷姷恼Z言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快；

　�、谟玫诙朔Q、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切；

　�、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識；

　�、茏詈笠还�(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

　　2.課余搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在500字以上。

　　六、板書設(shè)計

　　化石吟

　　張鋒

　�。�1-2）通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總