作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的冀教版小學數學0的加減法教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇1
教材分析：
有關0的加減法是本單元的第四課時，它是在學生學習了加減法的意義以及0的認識的基礎上進行教學。因為0的特殊性，所以在學習計算時教材把0的加減法專門安排一課時進行，目的是讓學生在解決生活問題中理解0的意義，學習有關0的加減計算。
教材安排了三個主要教學環(huán)節(jié)，首先是0的加法計算。教材安排了學生熟悉的小貓釣魚的情境圖，讓學生在講故事的基礎上，通過對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個問題的解決，體會0的意義，學習0的加法計算 。通過討論：小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學生受到做事要專心的教育。
第二個環(huán)節(jié)是0的減法計算。教材安排了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發(fā)生了什么事情？的問題，繼續(xù)展開故事。讓學生觀察到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學生對0的認識更進一步，同時對減法意義的理解加深。再通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。
第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習。教材安排了3道練習題和一個數學游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節(jié)課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內的減法計算。第2題是對號入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學生的學習興趣，激發(fā)了參與的熱情。第3題是6道5以內的加減計算題，目的在于考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。數學游戲是抽數字卡片，進行加減計算，目的是加強口算能力。
教學目標：
1．在童話故事的情境中，學習有關0的加、減法。
2．會計算有關0的加、減法，會口算5以內的加、減法。
3．結合童話故事，使學生受到做事專心和關心長輩的教育。
教學重通難點：
會計算有關0的加減法，會口算5以內的加法。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，老師知道你們特別喜歡聽故事，其實，很多故事不但有趣，而且還蘊含著數學知識和做人的道理。今天老師就帶來了一個這樣的故事片，你們有沒有興趣聽？
那我們就比一比，看看誰聽得最認真。
二、自主探究
（一）0的加法計算
1、課件播放《小貓釣魚》的前半部分。
2、故事講到這里，我們來比比看剛才誰聽得最認真。
�。�1）媽媽釣了幾條魚？（板書：3）
（2）小貓釣了幾條魚？一條魚也沒有釣著可以用哪個數字表示？（板書：0）
�。�3）想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣著？
師小結：因為小貓釣魚時不專心，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應該怎樣？
（4）兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚？
�、僬l知道？怎樣列式？
板書：3+0=3
�、谒闶街械�3、0、3分別表示什么？
�、圻�可以怎樣列式？
板書：0+3=3
（設計意圖：體會0的意義，學習0的加法計算 。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學生受到做事要專心的教育。）
�。ǘ�0的減法計算
1、太陽快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發(fā)生了什么事情呢？我們繼續(xù)看故事。（課件播放后半部分）
2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情？
�。�1）指名說
�。�2）師小結：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓在家里看著3條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長時間，媽媽還是沒有來，小貓實在太想吃了，就把3條魚都吃光了�？戳诉@個故事，你想對小貓說些什么？
3、通過討論，大家都知道怎么辦了�，F在，老師還有一個問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？
�。�1）你會列算式嗎？試一試！
板書：3-0=3
�。�2）說一說算式中的3、3、0分別表示什么？
�。ㄔO計意圖：進一步認識0，加深對減法意義的理解。再通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。）
4、揭示課題
觀察黑板上的3個式子，你有什么發(fā)現？
（1）引導學生說出3個式子中都有0。
（2）揭示課題。這就是我們這節(jié)課學習的內容：0的加減法。（板書課題）
�。ㄈ┥罨瘜�0的加減法的認識
0是一個特殊的數字，你們想不想進一步認識它？
出示算一算，想一想。
1、指名口算。
2、觀察討論：
�。�1）觀察第一組題
�、儆^察第一行題，你有什么發(fā)現？（都是一個數加0）得數有什么特點？（還得原來的數）
�、谟^察第二行題，你有什么發(fā)現？（都是一個數減0）得數有什么特點？（還得原來的數）
�、勰隳懿荒馨褍尚械陌l(fā)現用一句話說一說？（一個數加上0或減去0，還得原來的數。）
�、苣隳苎杆僬f出得數嗎？聽老師說算式，學生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？
�。�2）觀察第二組題，你有什么發(fā)現？
�、侔涯愕陌l(fā)現說給大家聽。
�、谀隳苷f出一個等于0的算式嗎？
�。ㄔO計意圖：深化對有關0的加減法的認識，建構數學模型。）
三、練一練
剛才同學們通過自己的努力發(fā)現了有關0的加減法的一些特點。老師真為你們感到高興。同學們，你們喜歡看動力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的一個人物，我們看看它在做什么好嗎？
1、 練一練第1題。（課件出示）
�。�1）把你的算式寫在53頁書上。
�。�2）交流。重點讓說一說算式中每個數字的意思。
�。ㄔO計意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節(jié)課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內的減法計算。）
2、練一練第1題。
今天來到我們課堂的還有幾個小動物，我們快請它們坐下吧。
�。�1）學生在書上連線。
�。�2）交流。重點讓學生說一說為什么這樣連線。
�。ㄔO計意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學生的學習興趣，激發(fā)了參與的熱情。）
3、看誰算得又對又快。
（設計意圖：考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。）
四、數學游戲
根據卡片上的數字，說出算式和得數。如果你能說加法的就說加法的，如果能說減法的就說減法的。如果能說加法的也能說減法的，就說兩個算式。
�。ㄔO計意圖：通過數學游戲——抽數字卡片，進行加減計算，加強口算能力。）
五、課堂小結：說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
教學反思：
今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預想的教學效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。
一、學生所問非所答。
如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學生沒有經過認真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題，你有什么發(fā)現這個問題后，有學生說是“交叉的”有的學生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著�！边�有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現象，從學生的回答中可以看出學生沒有認真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學生說了，教師不能置之不理，從而出現了不必要的時間的浪費。
二、學生口算能力太差。
教學中，有的學生口算出現錯誤，還有的學生不能迅速地說出口算結果。有的學生甚至還要借助手去算出得數。
三、學生注意力不集中。
學生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學生這方面的特點也有所考慮，所以教學時盡量把有效時間用于學習新知識。我注意到學生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規(guī)律時，很多學生根本就不去想，甚至還有的學生開始說話。
四、對學生估計不足。
主要體現在發(fā)現并總結一個數加上0或者減去0的計算規(guī)律以及兩個相同的數相減的規(guī)律上。學生還不具有自己發(fā)現總結規(guī)律的能力。所以很難總結出0的加減規(guī)律。
針對以上出現的種種情況，在以后的教學中，要從以下幾方面入手。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。認真聽講、獨立思考、勇于回答問題等。
2、加強口算訓練。采取形式多樣的練習形式，多樣的練習渠道，常抓不懈，提高學生的口算能力。
3、在教學中一定要降低難度。教學設計時要關注學生年齡特點以及知識儲備。
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇2
大家好，今天我說課的內容是《有關0的加減法》，下面我從教材，教法學法，教學過程，幾個環(huán)節(jié)來闡述本節(jié)課的設計意圖。
一、說教材
本節(jié)課是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第三單元最后一課的內容。課題是“有關0的加減法”。是在學生認識了1——5各數以及掌握了5以內數的加減法計算的基礎上進行教學的。是數的認識的拓展，大多數學生在生活中見過0，知道0表示沒有，但對0的其他一些含義了解甚少，有關0的加減法要結合加減法的意義進行理解。結合學生實際情況，及教學目標的要求，我為本節(jié)課制定的教學目標如下：
1、使學生初步學會計算有關0的加減法。
2、通過觀察、思考、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。
3、認識到數學和生活息息相關，并讓學生在學習數學的過程中結合自己的情感體驗。
教學重點：學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情境中體驗知識及生活的緊密聯系
二、說教法、說學法。
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據教學進程的不斷進行，我采用了“數學課件、”等直觀教具。學法可歸納為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
�。ǘ┻\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、說教學過程
（一）、復習舊知，引入新課
這些數中最大的是幾？最小的是幾？之前我們學習了1--5的數字的加減法運算，那么我們的0也是數字，當然也應該參與到加減法的運算當中來，從而引出新課《有關0的加減法》
�。ǘ⑻骄啃轮�
有關0的加、減法，利用兩只小鳥飛走了、一只小饞貓吃3條魚、鳥窩圖、荷葉上的青蛙情景圖引出有關0的加、減法。
1、出示兩只小鳥飛走了和一只小饞貓吃3條魚以及鳥窩圖，讓學生能列出算式2-2=03-3=0，讓學生知道兩個相同的數相減等于0。
2、出示荷葉圖，讓學生能列出算式4+0=4，讓學生知道一個數加0還等于這個數。
3、設置情景，讓學生列出算式5-0=5讓學生知道一個數減去0還等于這個數。
四、鞏固練習
根據一年級小學生的年齡特點，他們有強烈的好奇心，注意力集中不持久。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的看圖列式題，教材31頁練習六的第2題和第3題，這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
五、課堂小結
讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數學的熱情。
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇3
教學內容：
教科書第24頁，練習五的第1～3題。
教學目的：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。
2、使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數字卡片。
教學過程：
一、復習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數到5。
3、看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著復習中的看圖寫數。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學的新數字�！睅е鴮W生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3、0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
4、鞏固練習。
�。�1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快�！�
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5、有關0的加、減法。
（1）一個數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法�！背鍪緦W生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數：2－2＝0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數減去與它伺樣多的數得0。”
�。�2）一個數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數：4＋0＝4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
�。ò鍟�3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數加上0，還得原數。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置�！艾F在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數，還得那個數。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個數減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5�！�
�。ò鍟�5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節(jié)課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇4
�。劢虒W內容］
教科書第42頁的例題、想一想，第42～43頁想想做做的習題。
�。劢滩暮單觯�
有關0的加、減法，主要根據0可以表示沒有來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯系實際分別理解得數是0的減法和一個數加0的加法計算。想一想是以例1、例2為基礎，讓學生思考、推理，根據0表示沒有的意義算出得數。通過想想做做練習，進一步幫助學生理解、掌握關于0的加、減法計算，初步認識其計算規(guī)律。
本節(jié)課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。
教學難點是認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。
�。劢虒W目標］
1?經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。
2?發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力、分析比較能力和語言表達能力。
3?感受數學與生活的聯系，初步體會函數思想。
�。劢虒W過程］
一、故事導入，激發(fā)興趣
一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾個桃?
�。墼u：根據學生的年齡特點，由故事導入，進而提出有關數學問題，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不知不覺地從舊知識中引出新?知識。］
二、主動探索，積極思考
1、操作學具。
講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片代替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
學生擺好后，指名上黑板演示：
2、教學例1。
講述：請大家把書翻到下面寫著42的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么?把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。并提問：要算現在有幾人，怎樣列式?
為什么要用減法算?等于多少?為什么等于0?指名說說算式中每個數表示的意義。
3、教學例2。
交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出兩盆一共開了幾朵花?列出?算式
學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5
4、教學想一想。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
(出示0+3和3-0)先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組討論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導，指名板演。
提問：0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?
5、小結。
今天我們學的知識都和幾有關，誰能用一句話說說這節(jié)課學會了什么?隨學生回答后板書課題。
�。墼u：這一環(huán)節(jié)，讓學生動手操作、觀察、思考，手腦并用，激活了學生的思維，教會了學生學習的方法。學生的學習過程是通過一系列活動完成的，體現了組織學生自主學習、合作研究的精神。］
三、鞏固深化，應用拓展
1、想想做做第1題。
講述：剛才老三把桃都吃光了，晚餐什么也沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現了兩棵樹，就印在我們書上，看想想做做第1題。樹爺爺對小猴說：只要你能算出一共有幾個桃，我就把這些桃送給你。你們愿意幫助小猴算一算嗎?請完成在書上，小組交流是怎樣想的。
提問：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴現在有幾個桃嗎?晚餐它吃了幾個?還剩幾個?
學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。
2、創(chuàng)設情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)求異思維。
講述：一天，小老鼠意外地撿到了4個土豆，可高興啦�？墒腔丶乙豢�，口袋空空的。小朋友們，你們知道是怎么回事嗎?請你們幫小老鼠算一算，它撿了幾個土豆?掉了幾個?還剩幾個?分小組討論，列出算式，說說是怎樣算的? 如果小老鼠發(fā)現口袋破了，馬上從原路回去把土豆全部撿起來，算算現在它有幾個土豆?
分小組討論，列出算式。
小老鼠把口袋補好了，土豆一個也掉不出來。你又能想到什么算式呢?
板書學生說的算式。
3、想想做做第2題。
先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。
4、想想做做第3題。
講述：你看到了什么?把看到的說給你的同桌聽，再列出?算式
5、想想做做第4題(口答)。
口答后，引導比較：橫著看發(fā)現什么?豎著看呢?
出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□
講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
�。墼u：創(chuàng)設富有情趣的、開放的情境，讓學生聯系生活實際，發(fā)揮想像力，通過自我探索與合作交流，掌握了關于0的加、減法的計算方法，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。］
四、總結評價
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?有關0的加、減法怎樣算
安排學生相互說說，再告訴大家。
�。墼u：讓學生自己總結，使學生充分感受到自己是學習的主人，從而樹立學好數學的自信心。］
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇5
教學目的：
1、根據“沒有”可用0來表示及加減法的含義。
2、讓學生自己思考、推理，根據0表示“沒有”的意義算出得數。
教學準備：學具、掛圖、小黑板、卡片。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，出示掛圖。
上一次在校園里澆花的幾位小朋友還在那兒呢，小朋友們，你們看：（引導學生看圖）這時侯水壺里的水沒有了，他們都去灌水了……
二、教學新知
1、教學例1。提問：圖上剛才是幾個人？現在呢？都走掉了，就表示“沒有”了。
2、再讓學生討論一下：沒有了該怎樣表示？然后列式，得數是多少？
3、理解3–3=0的含義。
4、教學例2�？磮D、討論圖意，弄清一盆開了“5朵”花。一盆“沒有”花，提出兩盆一共幾朵的問題，讓學生小組討論，用哪兩個數相加，相加的結果是幾。
5、理解5+0=5的含義。
6、著重討論得數為什么分別是0和5，理解算理。
三、鞏固練習
1、想一想。這兩題離開了具體的情境進行有關0的加、減計算。可讓學生自己先計算或在小組討論，然后再組織交流。
2、想想做做�？勺寣W生通過觀察、討論、交流，鞏固有關0的加、減計算。其中第6題讓學生填數后互相交流、以認識關于0的加、減的規(guī)律。
四、知識總結
五、能力檢測（小黑板出示）
4–4=2–2=3–3=
0+4=0+2=0+3=
4+0=2+0=3+0=
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇6
“0的認識及有關加減法”是在認識了5以內的加法和減法后安排的內容，一是0的認識，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數加減法的基礎。0的知識對于學生今后的數學學習有著不可忽視的作用。這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認識0的含義，學會寫0，會口算有關0的加減法。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數學就在身邊。在這節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。
教學伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力，促使他們精神專注地投入學習。學生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學習情境，激發(fā)了學習興趣。
在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學生列式計算。把。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考，主動探究。
二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。
一年級學生好奇心強、愛玩好動。根據他們的特點，我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數學活動，讓學生在玩中學，在樂中思。在游戲的過程中，學生愉快地經歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的`含義。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導學生通過觀察、描述0的形狀特征，經歷書空、描紅、獨立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學活動中打破了機械書寫的格局，學生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機。
三、注重聯系生活，感受數學奧秘。
在學生初步認識0的基礎上，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感受0的作用，體會到數學就在我們的身邊。引導學生學會觀察和思考，感受數學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
遺憾之處：這節(jié)課是我在學校數學教學的第一次公開課，教學過程中，顯得過于緊張，導致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學生理解得不夠。
在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設計意圖完美展現出來，出現了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短，不斷總結自己的教學得失，使自己各方面能力得到進步。
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇7
教學內容：一年級數學教科書上冊第29頁、第30頁的內容。
教學目標：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。
教學重點：初步體會0的含義。
教學難點：學會有關0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境（認識０）
猜數游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數用０來表示。
二、新授
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們一起來學習有關０更多的知識。（出示課題）
�。ǘ�1、0表示沒有
�。�1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）
師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個數。什么也沒有，就用0來表示、（板書：沒有）
�。�2）讓學生舉一些生活中遇到沒有的時候會用０來表示的例子。2、０表示起點
（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示
直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？
我們發(fā)現0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學習測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。
�。�2）讓學生舉一些0表示起點的例子。
3、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。
�。ㄈ埃啊钡膶懛�
1、師：大家看一看，說一說，這個“０”的形狀像什么？
2、師指導寫法，邊示范邊講筆順要點，學生書空。
3、指導后，學生練寫。
4、對學生的書寫進行評價。
�。ㄋ模┙虒W有關“０”的計算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現？
小結：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數加上０或者０加上一個數，都得原來的那個數。讓學生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學生說說圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會列式嗎？
根據學生的回答板書：4-4=0
3、練習：列式計算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學生根據這情景列出式子。
2-2=0（根據學生的回答板書列式）
4、讓學生計算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現？學生匯報。
小結：兩個同樣多的數相減，都得０。5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？
�。担埃剑担ò鍟�
小結：一個數減去０還得原來的那個數。6、指導學生看書。
7、師生共同小結說說學到什么知識。
三、鞏固練習
第一關：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。
第二關：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）
四、課堂總結：今天你們學習了什么？還有什么不明白的地方？
板書設計：
0的認識和有關0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒有0+4=42-2=0起點5-5=0
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇8
教學內容：
教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。
2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。
3、感受數學與生活的聯系，初步體會函數。
教學重點：
讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。
教學難點：認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐�！毙『飩円宦牐浅８吲d。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？
二、新授：
1、操作學具：
講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、教學例1：
講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。并提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數表示的意義。
3、教學例2：
交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。
學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。
一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以
5+0=5
左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共
的朵數也沒有開的朵數
4、教學“想一想”。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
�。ǔ鍪�0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導，指名板演。
提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？
5、小結。
今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么？隨學生回答板書課題。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。
提問；在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？
學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）
講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
四、總結：
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？
安排學生相互說說，再告訴大家。
教學后記：這節(jié)課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇9
教學目標：
1、通過故事和游戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。
2、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯系。
教學重點：
0的含義及有關0的加減法。
教學難點：
0的意義和書寫。
教具準備：
課件、米尺、有關制圖
學具準備：
小圓形、小棒
教學過程：
一、0的認識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽��？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧�。。ó嬅娉鍪境怖�2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛��！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數第1個巢里的有2個小鳥，用什么數表示？（2只）
第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0
2、教學0的大小和寫法（游戲）
師：現在我們來做一個游戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發(fā)放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）
練習：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
二、教學有關0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報書
2、師：當小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學具？怎么擺的？
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關0的加減算式。）
四、課堂小結
這節(jié)課我們一起學習了什么？通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
冀教版小學數學0的加減法教學設計 篇10
一、教材解讀：
教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。
二、學情分析：
0的認識是在學生學習了1——5各數及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經常與這些數字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來說，學生還有些陌生，因此教學0的含義就是本節(jié)課的重點。
三、學習目標：
知識目標：
1、 通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。
2、 規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0.
德育目標：
培養(yǎng)學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
能力目標：
通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活的聯系。
四、學習重、難點：
重點： 學習0的兩種含義
難點：聯系生活實際，體會0的含義
五、教學準備：電腦、課件、直尺等
教學過程：
一、引入課題
今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什么呢？
二、學習新知
1．教學第一種含義
依次出現教科書的主題圖，提出相應的問題。
盤子里2個桃可以用數幾表示？
小猴子把盤子里的一個桃吃了，現在盤子里還有幾個桃？用數幾表示？
現在盤子里還有桃嗎？
沒有了，我們可不可以也用一個數來表示呢？學生說出0后，板書課題。
揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數，沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關0的知識。
發(fā)散思維，充分想象。
在學習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。
你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？
學生充分聯想，利用身邊的事物來表示0.
2．教學第二種含義
出示跑步的畫面，引導學生觀察，一人在起跑線數起跑前，一人在跑道中間起跑，學生會說這樣比賽不公平。
師小結：比賽時，大家要遵守比賽規(guī)則，都要從起跑線后，也就是0起點出發(fā)。所以0還有個意義：就是表示起點。
直尺圖，引導學生觀察自己的尺子。
表示什么也沒有用0，直尺上也有0�？纯�0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數嗎？
0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點。
教師小結：通過剛才的學習，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。
在我們的生活中的到處都有數字的存在，你還在哪里見過0？
出示溫度計，引導學生觀察，幫助學生理解0還表示界限。
3．學習0的書寫
教師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。
學生書空后，教給學生寫0的小兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
三、實際應用，解決問題
出示教科書29頁的小鳥圖，引導學生觀察，說明圖意。在學生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學生說說算式的意思。
你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現呢？
師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0
出示青蛙圖，引導學生觀察，根據圖意列出算式4+0=4，組內說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0= 5+0= 你發(fā)現什么了？0+3呢？
師小結：不管是一個數加0還是0加上一個數，都得這個數。
老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發(fā)學生思考，學生獨立思考后，組內交流，指名匯報是怎樣想的？
四、練習鞏固
1．看算式說得數
2．說出幾個這樣的算式
3、0-5排序
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