《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-06-19 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、介紹作者

　　蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的`祖父的園子。

　　三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　�。薄⒆詫W(xué)課文：

　　請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

　�。�、檢查自學(xué)：

　　自學(xué)生字，生詞的情況。

　　四、閱讀課文，交流體會(huì)

　�。�、這篇文章中的哪些情景，讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷？

　　２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì)到的？

　　３、請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的。……”一段，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢？

　　學(xué)生交流、匯報(bào)。

　　五、感情朗讀，積累語言

　　讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。

　　六、課外延伸

　　師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂。

　　七、總結(jié)全文

　　從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

　　【方法與能力】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【情感與思想】

　　體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。

　　【拓展與延伸】

　　讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)過程】

　　一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

　　板書：祖父的園子

　　二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個(gè)問題分組朗讀課文，思考并交流。

　　提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會(huì)作者童年的——自由、快樂、幸福！

　　例句參考：

　　(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

　　“我” 說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

　　(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的.滿心喜愛。

　　(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

　　(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！

　　三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達(dá)出來的嗎？

　　提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

　　四、我們生長在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

　　提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂的向往之情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　物：多種多樣，生機(jī)勃勃

　　祖父的園子

　　人：自由、快樂、幸福

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者寄情于物的寫作方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話揭題

　　1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。

　�。ㄏ嗷ソ涣鳎�

　　2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》

　�。R讀課題）

　　二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣

　　1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）

　　2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì)忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由

　　3.生自由讀課文

　　4.反饋：

　　①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）

　　②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）

　�、鄣�13小節(jié)，我并不細(xì)看……螞蚱不見了。（這里寫的是玩耍）

　　④第14、15小節(jié)，澆菜；

　�、莸�20小節(jié) 睡覺

　　師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

　�。▽W(xué)生練讀、逐段讀，要讀出她的淘氣）

　　三、研讀課文，感受自由、快樂

　　1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？

　　生說，預(yù)設(shè)：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）

　　師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀

　　2.第17小節(jié)教學(xué)

　　板：自由、快樂、無憂無慮

　　3.我還羨慕他有了這么好的祖父

　　這位祖父好在哪兒

　　我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

　　我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管？

　　我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？

　　怎么管？（三個(gè)笑）

　　這笑包含的`是什么？只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥

　　看板書，連起來說：

　　慈祥的祖父，給了我自由……的園子

　　四、深入文本，提煉寫法

　　1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

　　2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？

　　愿意說的到前面來

　　a.請(qǐng)問你們現(xiàn)在在哪里？

　　b.你是什么？

　　c.用我是園里的xxx

　　請(qǐng)各位回到你的園子里去！

　　3.我想問一個(gè)問題

　　(1)這個(gè)小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動(dòng)物，植物的快樂與自由呢？

　　(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰的快樂與自由？（小姑娘）

　　它用園子里的動(dòng)植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物

　　(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解？

　　4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？

　　板書：祖父的園子

　　慈愛的（給了我）自由、快樂、無憂無慮……

　　種白菜

　　鏟地

　　玩耍

　　澆菜

　　睡覺

　　寄情于物

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)知與能力目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的`一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

　　2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

　　3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

　　三、體會(huì)作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

　　2、全班交流

　　讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　六、布置作業(yè)

　　1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)

　　2.小寫作：《我家的花園》

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　[教材分析]：

　　《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。”所以在設(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過課文的語言文字，感悟作者的表達(dá)方式。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：

　　教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶

　　1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

　　2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

　　二、自讀，走進(jìn)祖父的樂園。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）

　　2、檢查自讀：說說對(duì)園子的了解過程中解決以下問題，

　�。�1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

　�。�2）難讀順的句子：當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。

　　（設(shè)計(jì)說明：通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）

　　三、品讀，感受祖父的愛園。

　　我的快樂、自由：

　　1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

　�。ㄔ曰ā尾�、下種、鏟地、澆水……）

　　2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）

　　3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合：

　�。�1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　�。�2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

　�。�3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

　　我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）

　�。�4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

　�。�5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

　　4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。

　�。�1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

　�。�2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

　　（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。

　　祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�

　　（設(shè)計(jì)說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼�，才有我的自由”。�?/p>

　　景物的快樂、自由：

　　過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話�？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的�。�

　　1、代表園子里的動(dòng)物、植物說說你的快樂、自由。

　�。�1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運(yùn)用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）

　�。�2）說說景物的快樂、自由。

　　在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：

　　我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的`一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動(dòng)、植物的快樂的語言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語言的自覺性，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。）

　�。�3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂、自由。

　　2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物、植物的快樂？

　　交流：

　�。�1）因?yàn)槲业男氖强鞓返�、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

　�。�2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）

　　3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂、自由……）

　　這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼郏娓附o了我一個(gè)童年的愛園！

　　四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。

　�。ㄒ鹤髡咭�?yàn)橛凶娓傅膼�，所以擁有了一個(gè)快樂、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）

　　“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

　　1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

　　引出：在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！

　　2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句！

　　3、所以課題起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂園；這是一個(gè)愛園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

　　4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

　　板書設(shè)計(jì)： 《祖父的園子》

　　樂園

　　幸

　　快樂童愛園年自由

　　福

　　家園

　　《祖父的園子》教學(xué)反思：

　　《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者。

　　本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。

　　最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、學(xué)情分析

　　讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、教學(xué)思路

　　首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

　　2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

　　難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

　　2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。

　　3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

　　4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

　　四、教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、課前先學(xué)，檢查反饋。

　　1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得

　　2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

　　3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題

　　（1）談自己對(duì)閱讀的感受

　�。�2）從各個(gè)角度談閱讀收獲

　�。�3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑

　　二、精講啟迪，注意生成。

　　1、捕捉教學(xué)文眼

　�。�1）請(qǐng)找出直接描寫園子的段落

　　（2）你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會(huì)跳出什么詞來？

　　2、細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰

　　（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

　　（2）配上音樂請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法

　�。�4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

　�。�5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

　　（1）學(xué)生自由讀第十七自然段

　�。�2）用一個(gè)詞來形容讀后感受

　�。ㄈ缱杂勺栽凇o拘無束……）

　�。�1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀

　　（2）配樂自主讀書

　�。�3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法

　�。�4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　�。�5）匯報(bào)寫作片段。

　　三、小組合作，互動(dòng)交流。

　　（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

　�。�2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　�。�3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

　�。�1）小組成員在組長匯報(bào)下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

　�。�2）全班匯報(bào)。

　�。�3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。

　　四、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說童年生活的快樂。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

　　在拓展深化中，能自悟自評(píng)。

　　祖父的園子

　　園子·人

　　自由·快樂

　　祖父·愛

　　五、反思與評(píng)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┓此�

　　《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的'深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

　　1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

　　新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開始前預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，在正式開始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問題，讓學(xué)生通過合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂。

　　（二）評(píng)點(diǎn)

　　本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長文短讀。

　　2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

　　3、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子

　　1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。

　　3、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

　　板塊二：眼中之園，樣樣都有

　　1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來概括這個(gè)園子?

　　2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)

　　3、課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見作者對(duì)一朵花的具體描寫�；ㄔ谀膬耗�?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)

　　4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

　　板塊三：心中之園，一切自由

　　1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。

　　2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個(gè)園子。

　　3、圈出自由之物。

　　4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

　　6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)

　　()了，就像()似的。

　　()愿意()就()。

　　7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

　　8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

　　9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�

　　仿句：祖父()，我()

　　10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)

　　11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。

　　板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射

　　1、確實(shí)，這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——

　　師生對(duì)話：

　　想栽花，就()

　　想種菜，就()

　　……

　　想睡覺，就()

　　2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。

　　3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。

　　4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)

　　5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的`，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

　　太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。

　　6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢(mèng)中園：光芒四射)

　　7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。)

　　8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘柖髁�。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。

　　擁有太陽，生命就有了自由和光亮!

　　(完善板書，畫一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教材分析：

　　《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、揭題，讀題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

　　2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

　　二、賞讀園中景物自由。

　　我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

　　2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

　　3、自由讀第13節(jié)。

　　我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)

　　你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

　　4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

　　交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……)

　　5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

　　6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)

　　7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)

　　像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

　　三、品讀童年生活自由。

　　1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

　　讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

　　2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

　　(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

　　把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?

　　這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!

　　多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。)

　　3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

　　四、感悟自由的源泉。

　　1、其實(shí)，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

　　2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

　　默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

　　3、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。

　　祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的'。(課件出示)

　　五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

　　1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

　　如果我有這樣的一個(gè)園子，——

　　……愿意……就……想……就……

　　六、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫?

　　(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

　　3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她快樂自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　從前那后花園的主人，

　　而今不見了。

　　老主人死了，

　　小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒有了……

　　他們充滿我幼年的記憶，

　　忘卻不了，

　　難以忘卻……

　　這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠�！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

　　板書：

　　祖父的園子

　　愛自由

　　設(shè)計(jì)反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。

　　2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

　　3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、認(rèn)得８?jìng)€(gè)生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫美妙的句子。

　　【課時(shí)布置】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，介紹

　　1、出示課題：祖父的園子

　　2、介紹：

　　蕭紅，現(xiàn)代知名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了知名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學(xué)中要敬重同學(xué)的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)當(dāng)激勵(lì)。同學(xué)可能的會(huì)有這樣的印象：

　　（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

　　（2）祖父的園子里充分了歡快。

　�。�3）祖父的園子特別美麗。

　　（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　2、找出你最愛好的'句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　　1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2、課堂交流，依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)引導(dǎo)：

　�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　�。ǔ浞稚鷻C(jī)、熱鬧、美麗）

　�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

　�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　�、倌x課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象我。

　　Ａ、其實(shí)，不過是東一腳西一腳的胡鬧

　�。�、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣

　　Ｃ、一抬頭，看到一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了

　�。摹⒆娓笣菜�，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了氣力，把水往天空一揚(yáng)，大喊著下雨啰！下雨啰！

　　②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了歡快。

　�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的"歡快。

　�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　　①朗讀課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　�、谡n堂交流，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：

　�。�、要做什么，就做什么。

　　Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。

　　Ｃ、樂意爬上房，就爬上房。

　�。摹芬忾_一朵花，就開一朵花。

　�。�、樂意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。

　�。�、樂意長多高，就長多高。

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和歡快。

　　３、默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　�。�、找出表現(xiàn)我心情歡快的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有喜好的，還可以背一背。

　　《祖父的園子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺�，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。

　�。病W(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聽寫詞語，導(dǎo)入

　�。薄⒙爩懸唤M詞語：

　　栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

　�。�、校對(duì)、批改。

　�。场⒆x詞語，正音。

　�。�、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǜ赊r(nóng)活。）

　�。怠⒁x第三自然段：

　　課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？

　　二、感受自由、快樂

　　１、從干農(nóng)活體會(huì)我在玩：

　�、抛娓父赊r(nóng)活時(shí)，我其實(shí)是在干什么？請(qǐng)你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請(qǐng)畫下來，關(guān)鍵的詞語請(qǐng)圈出來。

　　⑵學(xué)生匯報(bào)交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：

　　主要抓住３、４、１２自然段進(jìn)行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。

　�、俚冢保捕蔚慕虒W(xué)：

　�。帷⑽沂窃趺礉膊说�？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作。

　�。�、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng)，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

　�。�、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個(gè)別讀。

　　是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　ｄ、多么可愛的孩子，多么淘氣的'瞎鬧，讓我們?cè)賮碜x讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時(shí)間。

　　②第３段的教學(xué)：

　�。�、你是從哪些詞上看出來的？

　　“反而被我踢飛了。”簡(jiǎn)直是在幫倒忙��！

　�、鄣冢炊蔚慕虒W(xué)：

　　找關(guān)鍵詞，練讀。

　　⑶引讀這三段：

　　多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對(duì)童年的回憶啊。

　�。�、從其他地方看我在玩（重點(diǎn)集中在１１段）：

　�、懦藦母赊r(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？

　　⑵指名讀１１自然段：

　　讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？

　�。ㄐ∝堘烎~，猴子下山。）

　�、侨羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r(shí)瞎鬧亂耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度？

　　祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。

　　有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？

　�、冗@是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄�，F(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？

　�、勺髡咴趫@子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實(shí)她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

　�、市〗Y(jié)升華：

　　同學(xué)們，有人說，一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個(gè)天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實(shí)，這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂！

　　三、體會(huì)表達(dá)方法

　　這是我和祖父的園子。課文寫了這個(gè)園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動(dòng)物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：

　　為什么要寫這兩段話？

　�。�、學(xué)生交流。

　　２、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第１３自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

　　“一切都活了……都是自由的。”

　�。�、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？

　　讀句子：“愿意……就……”

　�。�、發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來說說作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個(gè)水瓢來下雨就搶個(gè)水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活��！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠(yuǎn)。”

　�。�、小結(jié)：

　　心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──

　　作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

　　四、總結(jié)拓展

　　在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒法告訴你們，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！