教學(xué)要求
1、 知識與技能
(1) 學(xué)會生字。
(2) 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
(3) 能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、 過程與方法
(1) 通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
(2) 通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件(出示重點(diǎn)句子)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些?請你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽。(學(xué)生發(fā)言)讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理?
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的.道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。(學(xué)生發(fā)言)
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。
思考：
(1) 你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?
(2) 《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)?(楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。)
3、有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時(shí)著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。)
4、楚國人錯(cuò)在哪里?這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
(1)小組內(nèi)交流。
(2)全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎?你能說說對這句話的理解嗎?(學(xué)生發(fā)言)
2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書課題：鄭人買履)
3、看到題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，整體感知
1、 老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、 學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、 師生評價(jià)，正字正音。
4、 熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、 提出不懂的問題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音：自度 持度 寧信度
(指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。)
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
(1)先自度其足而置之其坐。
(2)至之市，而忘操之。
(3)反歸取之。
(4)何不試之以足?
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
(1)出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢?
(2)出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
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