時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！何不趕緊為即將開展的教學(xué)工作做一個計劃呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的四年級家鄉(xiāng)教學(xué)計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）教學(xué)目標(biāo)
《家鄉(xiāng)》課程開設(shè)的主旨是通過讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。通過探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為社會經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整合我省各地的`地域文化資源，幫助學(xué)生了解我省的歷史、地理、環(huán)境、民族文化、科學(xué)及社會發(fā)展等多方面內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的歷史意識、環(huán)境保護(hù)意識、可持續(xù)發(fā)展意識、民族團(tuán)結(jié)意識，培養(yǎng)學(xué)生具有了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想和社會責(zé)任感。
（二）教學(xué)資源分析
《家鄉(xiāng)》是依據(jù)我省社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和地域資源特色編寫的實(shí)驗(yàn)教材。本教材是進(jìn)行吉林省家鄉(xiāng)教育的基本課程資源，其開發(fā)主旨在于讓兒童了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，并初步樹立將來建設(shè)家鄉(xiāng)的理想；同時，初使他們與周圍環(huán)境和諧相處，從而養(yǎng)成熱愛生活和樂于探究的良好品格。
《家鄉(xiāng)》課程開設(shè)的主旨是通過讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。通過探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為社會經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以各種形式開展調(diào)查與收集資料，并采取恰當(dāng)形式呈現(xiàn)。
難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際中展開調(diào)查，如何正確的描繪自己的家鄉(xiāng)。
（三）學(xué)生基本情況分析
四年級的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，但由于處在多動年齡，所以注意力不能長時間集中，這就要求在上課的時候一定要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)講出教學(xué)重點(diǎn)。在講課的時候一定要注意多提問學(xué)生，提高他們聽課的效率，防止溜號。
（四）教學(xué)方法設(shè)計
家鄉(xiāng)課的教學(xué)方法我將采用講授法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等來進(jìn)行課堂教學(xué)。積極開展有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識與能力《家鄉(xiāng)》教材中設(shè)計了豐富多彩的、適于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在分組學(xué)習(xí)時，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，我將盡量做到組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)進(jìn)行合理搭配，以利于學(xué)習(xí)活動的組織。組內(nèi)的成員要有明確的分工，以便成員之間更好地合作；組內(nèi)成員之間的思想和成果要及時交流，從而保障小組活動的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。
（五）教學(xué)進(jìn)度與課時分配
在本冊教材中，我們安排了4個大的活動主題，把有關(guān)生態(tài)、景區(qū)、鄉(xiāng)情方面的教育內(nèi)容有機(jī)融合其中，本冊教材用12課時完成。2節(jié)復(fù)習(xí)課。
（六）教學(xué)評價方案
采用診斷性和形成性評價來促進(jìn)和拓展學(xué)生的思維和解決問題能力，形成健康的情感和態(tài)度，同時使學(xué)生善于表達(dá)自己的思想和建議。
在《家鄉(xiāng)》課中采用考核的方式，并注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，堅(jiān)持開放性評價與整體評價相結(jié)合的評價方式，充分發(fā)揮開放式考查的功能，以學(xué)生的各種態(tài)度、表現(xiàn)和活動作品或成果作為評價的綜合性依據(jù)。
堅(jiān)持多元評價，堅(jiān)持多元價值取向，包括對學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面所獲得的收益進(jìn)行評價；在評價學(xué)生時，要把學(xué)生自我評價和集體評價結(jié)合起來。
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