身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的100以內(nèi)數(shù)的順序教學反思，希望對大家有所幫助。
100以內(nèi)數(shù)的順序教學反思1
“100以內(nèi)數(shù)的順序”是在學生學習100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成、讀寫以后的一個知識點，由于100以內(nèi)數(shù)的認識涉及的概念比較抽象，而學生的思維以形象思維為主，因此在本節(jié)課開始，采用動畫機器人講話做導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛、激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們輕松自然地進入課堂，便于一步一步將學生引向?qū)W習內(nèi)容，使教學自然巧妙的展開。
注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索，合作交流的學習方式。放手學生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的知識基礎(chǔ)上，去獨立完成百數(shù)圖的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)圖的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的順序教學反思2
1、問題設(shè)計不夠開放。
由于一開始怕學生找規(guī)律有困難，以及課件的局限，我在設(shè)計問題時是從不同角度引導(dǎo)學生觀察百數(shù)圖，說得比較細。沒有從整體上設(shè)計一個問題啟發(fā)學生自主思考，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開放，不利于學生思維能力的發(fā)展，與目標相悖。我認為這是這堂課最大的弱點。
另外，在課堂生成時，我提出的問題比較隨意，沒有好好思考怎樣引發(fā)學生的思考。我想應(yīng)該在課前設(shè)計中就明確要圍繞目標提出一個或幾個問題，問題不能太多太碎，要少而精，能連成一節(jié)課的主要學習思路，能激發(fā)學生自主思考，積極投入學習。
2、練習設(shè)計層次性不夠明顯。
在學生完成找規(guī)律的學習后，第一個練習是讓學生分析同學百數(shù)圖中的錯誤。學生通過從不同角度說明錯誤理由，加深了對規(guī)律的認識。如果再精一點，兩三個改錯就夠了。
第二個練習是魔力框猜數(shù)游戲。用幾個格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個數(shù)，告訴學生其中一個數(shù)，猜旁邊的數(shù)。學生通過記憶百數(shù)圖猜數(shù)，進一步認識百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序，同時滲透空間能力的培養(yǎng)。
第三個練習是運用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。學生通過觀察數(shù)的位置和順序，就能比出數(shù)的.大小，為下節(jié)課比較大小作好準備。
其中，第二個練習當中還可以挖掘、利用，分出層次來，使學生更好地掌握、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律，同時加大思維訓(xùn)練的力度，對杭州的這些孩子來說，有這樣的基礎(chǔ)和能力。
100以內(nèi)數(shù)的順序教學反思3
“數(shù)的順序，比較大小”教學是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，本課是在學生學過讀數(shù)、寫數(shù)這后，通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。
教學目標要求①知識與技能學生經(jīng)歷推理論證的過程，能清楚地了解數(shù)的排列是有順序的。學生經(jīng)歷觀察、驗證等活動，掌握比較數(shù)的大小的方法。②過程與方法引導(dǎo)學生運用“觀察、探索、合作、交流、評價”等方法進行開放性有序?qū)嵺`活動。從不同角度觀察百數(shù)表的排列，從中發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。③情感態(tài)度與價值觀通過學生參與具體的數(shù)學活動，積極探索數(shù)學問題，體驗成功的快樂，提高“學數(shù)學、用數(shù)學”的興趣，形成獨立自主學習的習慣和合作交流的態(tài)度，初步培養(yǎng)數(shù)感。
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