身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的大家都說(shuō)普通話教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我教課文用了兩個(gè)課時(shí)，課后總結(jié)下來(lái)，自己覺得主要有以下體會(huì)。
1、準(zhǔn)備上的問(wèn)題。原本計(jì)劃學(xué)習(xí)幾個(gè)不同省份的方言或者用多媒體播放幾段不同的方言的，像廣東話、上海話、陜西話、四川話，由于時(shí)間及條件限制，沒能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的四川話新都話、郫縣話、成都城區(qū)話、達(dá)州話、德陽(yáng)話、宜賓話、瀘州話、內(nèi)江話，其中的典型詞句）來(lái)說(shuō)明，一年級(jí)學(xué)生的.細(xì)節(jié)分辨能力還比較差，他們對(duì)這種方言的區(qū)別的感受肯定不如不同省份的方言的區(qū)別的體會(huì)深刻，所以總覺得這是個(gè)巨大的缺憾。
2、鼓勵(lì)與提醒的重要性。平翹難分、二三聲混淆是本班學(xué)生的典型問(wèn)題，尤其是他們對(duì)翹舌音和二聲的感受比較模糊，多次教與糾正，他們?nèi)詴?huì)讀錯(cuò)，甚至剛好讀反。這樣反復(fù)單調(diào)的糾正易引起他們的厭煩，但又不得不說(shuō)。所以在請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)有利于減少他們的厭煩心情，糾正他們的發(fā)音，可以讓其他人更具體的了解問(wèn)題所在，降低老師干講的枯燥性。
3、發(fā)言時(shí)課堂發(fā)言。與高年級(jí)學(xué)生相反，低年級(jí)學(xué)生喜歡發(fā)言，甚至樂(lè)于自說(shuō)自話，如果在老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題后，沒有說(shuō)明好要求或沒有讓他們養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，整個(gè)課堂就會(huì)吵鬧無(wú)序，所以一定要培養(yǎng)他們舉手有序發(fā)言。另外，為了避免學(xué)生沒有弄清問(wèn)題亂說(shuō)或者過(guò)分要求紀(jì)律而壓制學(xué)生使學(xué)生失去發(fā)言的積極性，對(duì)學(xué)生發(fā)言前的的問(wèn)題得清楚說(shuō)明及發(fā)言后的充分肯定也十分重要。
4、關(guān)于針對(duì)性的說(shuō)明。教低年級(jí)的學(xué)生有一個(gè)比較尷尬的問(wèn)題，就是如何根據(jù)他們的認(rèn)知理解水平及已有相關(guān)知識(shí)去設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，要用他們喜歡的方式、他們能理解的途徑。就如這堂課，讓他們知道什么是“普通話”，理解為什么要“大家都說(shuō)普通話”，就比較棘手。有些時(shí)候需要認(rèn)真思考怎樣才能用他們最能理解的方式表達(dá)出最準(zhǔn)確的內(nèi)容。雖然在這堂課中，我盡力去把本地方言與普通話做具體的對(duì)比，并且說(shuō)明這是全國(guó)通用的語(yǔ)言，但總覺得不夠。
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