理解教材是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。斷、Y閱讀的種類可分下面三種：
1、粗讀（面式讀法）。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或為偵查是否需要進一步閱讀所用的方法。
2、跳讀（點式讀法）。這是一種為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。
3、細讀（線式讀法）。細讀即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點等。 閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。閱讀課教學一般經(jīng)過下面幾個層次：
第一步：略讀或粗讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）→粗讀→檢查。第二步：精讀(IntensiveReading)：布置任務(wù)（抓細節(jié)／找主題句／猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。第三步：熟讀(ProficientReading)：布置任務(wù)（詳細理解全文）→細讀并劃出段落、重點和疑點→檢查。第四步：研讀(StudyReading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的.知識和結(jié)論）→檢查。
最后：小結(jié)(Conclusion)檢查的方法包括多項選擇、正誤判es/No和WH問題、完型填空、信息轉(zhuǎn)換等等。以上閱讀理解的幾個層次經(jīng)過了"讀→議→再讀→再議"的往復(fù)以及"整體理解→局部理解→整體理解"的過程。給學生提供了閱讀的宏觀意識，強化了學生的信息能力，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)
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