《白天與黑夜》三年級的學生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實。但這節(jié)課并不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的`多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。

　　為了讓學生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，從課的導入，讓學生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。讓學生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點，為了解決這個問題，我讓學生暫時拋棄已有的知識和經(jīng)驗，把自己當成當年科學家，站在他們的角度，去思考“當你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對這些猜想設(shè)計模擬實驗，實驗的材料、過程和方法由學生自己討論得出。在模擬實驗中，學生發(fā)現(xiàn)前面的猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學生們共提出了六種假說。

　　這時我引導學生在課后去看看科學家們是怎樣研究得出結(jié)論的？讓他們不斷對這些猜想進行修正，并激發(fā)他們進一步去探究對人類認識地球過程的興趣，去體會科學探究的樂趣。

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