走下課堂，《松樹和青藤》一課的教學(xué)過(guò)程給我留下了深深的思考：

　　一、傾聽

　　課堂上的每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們的生活環(huán)境不同，原有的知識(shí)不等，課外的閱讀量不均，對(duì)某一問(wèn)題的看法也就不可能在同一個(gè)層面上。

　　作為教師應(yīng)更用心傾聽每一個(gè)學(xué)生的看法、感受，并且多給學(xué)生一些時(shí)間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗(yàn)到參與的喜悅時(shí)拾回學(xué)好功課的自信。

　　二、激勵(lì)

　　積極的教師期望和教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激 。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。因此教師可用一句句簡(jiǎn)單激勵(lì)性的評(píng)價(jià)， 寬容的微笑，贊許的目光，夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，信任的.眼神……向?qū)W生傳遞“你有進(jìn)步”的信息。

　　三、投入

　　在課堂教學(xué)中,教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí)，教師應(yīng)全身心沉浸在教學(xué)中，沉浸在文本、自己和學(xué)生的交流中 ，只有這樣，才能使學(xué)生得到更大的收獲，并能從教師對(duì)文本的理解中受到感悟和情感的熏陶。因此，在教學(xué)中教師一定要首先讓自己陶醉在文本中，也只有自己投入了，才能更好地把孩子也帶進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)的情境中去。

　　四、再設(shè)計(jì)

　　1、在讓學(xué)生理解當(dāng)小松樹熱情的幫助了小青藤后小青藤的心情時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你在生活中也感受過(guò)別人的熱情嗎?或是接受過(guò)別人的熱心幫助嗎?只隨機(jī)問(wèn)兩、三個(gè)同學(xué)即可。這樣一來(lái)就能更讓學(xué)生感受到小松樹的熱情幫助帶給小青藤的快樂，從而進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)別人有困難時(shí)主動(dòng)給予別人幫助是一件多么好的事情。

　　2、可布置一個(gè)課外延伸的作業(yè)，就是讓學(xué)生找自己的小伙伴演一演這個(gè)故事，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也再一次給學(xué)生提供了感悟文本的機(jī)會(huì)。

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