我覺得雖然學生對英語好奇、想學，但是由于學生的年齡特點和每節(jié)課教學任務比較重，學生學習新知識會力不從心，如果教師反復機械地把新知 “硬灌”給學生，教師教得累，學生也學得苦，如何解決這一矛盾呢？結合學生生理和心理特征。
做法：
1、游戲法。在眾多的活動中，游戲是最適合小學生的年齡和心理特點，也深受他們的喜愛。它把語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機的結合在一起。既可以訓練學生靈活運用英語的能力，又可以激發(fā)學生的興趣和求知欲。在游戲中，學生五官并用，思維活躍，興趣盎然，積極主動。
本節(jié)課我為引出新單詞，讓學生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair。的游戲，復習以前所學的人體部位的單詞。當說出Touch your back/ stomach/ tooth。時，自然而然地引出back， stomach，tooth這三個單詞。在新授單詞后，我又帶領學生玩了看圖片背面猜單詞的游戲，猜中的就發(fā)獎品，學生是玩得樂此不疲。
2、在詞匯、日常交際用語教學中根據學生的認知特點，充分利用了圖片、形象的動作和語言，并采取了分層次，由淺入深進行教學。本節(jié)課在前面游戲的過程中，引出back， stomach，tooth這三個單詞后，采用多種形式的操練，使學生在已有的認知水平上掌握這三個單詞。
接著教師通過做動作說：My teeth are not so good。 So I’ve got a toothache。 自然地引出了新單詞，并采用了多種形式的讀，讓學生掌握該單詞。這樣的設計，符合學生的'認知規(guī)律，突破了重點。在單詞卡片的設計上，我采用了紅色呈現(xiàn) ache，這樣突出了這些詞的特點，便于學生總結、理解其意思。根據教學過程要遵循循序漸進的原則。努力啟發(fā)學生，變“教”為“導”，在學過 tooth， earache這兩個單詞后，我采取了讓學生自學以下三個單詞。
正因為有了前面的鋪墊，學生學起來非常輕松，也培養(yǎng)了學生的自學能力。根據以前學習的日常交際用語What’s the matter ？對學生進行提問，并說也可換成用What’s wrong with you？ 來進行提問，自然地引出本節(jié)課所要學的新句型。
請同學們用 What’s wrong with you？ I’ve got a/an… I’m sorry to hear that。對黑板上的疾病類的名詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來。這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正掌握了本課幾個名詞的意義，并能準確表達出來。
在今后的課堂教學中，要掌握好課堂節(jié)奏，努力達到最佳的教學效果。在今后的詞匯教學過程中，努力給學生創(chuàng)設最佳情景，讓學生在情景中學，在情景中練，并做到詞不離句，句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。
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