課堂實效的目標(biāo)未能圓滿實現(xiàn)，僅小部分孩子會用What’s your name?My name’s…這兩個句型。備課時沒有充分考慮三年級學(xué)生掌握英語的實際水平，認(rèn)為What’s your name?My name’s…非常簡單，孩子學(xué)起來應(yīng)該不難，但對于以前沒有學(xué)過英語而且對拼音掌握還不是很好的某些孩子來說是很難的，課后有的不教英語的老師都覺得說 My name’s…很拗口，更何況是三年級的孩子呢？確實單詞my里面m要讀/m/，單詞name里面的m也要讀/m/，所以班上很多學(xué)生就直接說成My mame.

　　教學(xué)過程中我同時讓學(xué)生掌握前面幾節(jié)課和本節(jié)課學(xué)的介紹名字的兩種表達(dá)方式：I’m…和 My name’s…，沒想到有的學(xué)生將二者混合在一起，我問What’s your name?得到的回答是I’m name…，有的學(xué)生漏掉’s直接說My name…

　　課堂前半部分學(xué)生因圖片的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣很高�？赡芤驗榫毩�(xí)時是機械操練，練習(xí)方法單一，所以導(dǎo)致課堂后半部分有些學(xué)生積極性不高，注意力逐漸開始分散，課堂紀(jì)律不大好，有些學(xué)生開始搞小動作，磚頭說話，不認(rèn)真聽講。所以當(dāng)我問What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是說有些學(xué)生根本不知道我問的是什么意思，這是不應(yīng)該糾正他的.錯誤而應(yīng)該回答他My name’s Ms zhu.這樣他可能就會根據(jù)我剛才的回答正確地回答出My name’s…。

　　設(shè)計活動不是很豐富，只有小組比賽，同桌表演，分角色朗讀的活動，學(xué)生的興趣停留在圖片上，所以當(dāng)用圖片的任務(wù)來練習(xí)What’s your name?和My name’s…時幾乎所有的學(xué)生都會問和答，可當(dāng)用自己的名字來問答時很多學(xué)生就不會了。說明他們的興趣已經(jīng)不高了，這也符合小學(xué)生的特點，因此以后要從學(xué)生實際水平和特點出發(fā)來備課，盡量設(shè)計一些符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的活動來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

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