一、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。
在教學(xué)一開始，以復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入，練習(xí)方式多樣，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)中，課堂氣氛活躍，和他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)公頃和平方千米兩的土地面積單位時(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)提綱，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)原則，為學(xué)生確定自學(xué)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生通過自學(xué)、探索、交流等形式獲得新知，這樣轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
二、結(jié)合生活實(shí)際，教學(xué)層次分明，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。
“巧婦難為無米之炊”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)來源與生活，服務(wù)與生活的樂趣，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于“公頃、平方千米”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)提供給學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)驗(yàn)”的時(shí)間和空間。課堂上，先讓學(xué)生找出1平方米大小的物體，再結(jié)合軍區(qū)操場(chǎng)想象10000個(gè)1平方米有多大。這樣在學(xué)生頭腦中留下清晰的表象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)。
在知道常用的土地面積的單位為公頃的基礎(chǔ)上，出示了例題“一個(gè)長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)250米，寬120米，這個(gè)果園有多少公頃？”。教學(xué)例題時(shí)，我并沒有給學(xué)生分析題意。而是給學(xué)生提問：“你認(rèn)為做這道題時(shí)要注意什么？”讓學(xué)生充分的思考，交流，在這個(gè)過程中，孩子們不僅弄懂了題意，而且培養(yǎng)了他們觀察、分析以及表達(dá)的能力。
不足之處：
1、教學(xué)中的每個(gè)層次銜接不夠緊湊，還需要注意每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
2、前面復(fù)習(xí)和新授時(shí)間花得過多，使得給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠。
總的來說，《土地面積》的教學(xué)能樹立“以人為本”的觀念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我想在每日備課上課的過程中，都應(yīng)努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)成長(zhǎng)中的孩子！努力為孩子們創(chuàng)設(shè)無限寬廣的自由空間，讓他們的思維和智慧在天空上自由飛翔！
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