本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，學生能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗、和知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積...
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，學生能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗、和知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。通過學生討論交流解決了問題，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關鍵，學生興趣較高。
計算結(jié)果，有的學生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的變化規(guī)律。
學生在運用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后，帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的'小數(shù)位數(shù)的關系。進而引導學生發(fā)現(xiàn)，積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點問題，學生雖然能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，但是作業(yè)中體現(xiàn)出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數(shù)點時不會補0，這些導致學習效果很差。造成這種結(jié)果的原因，我經(jīng)過反思覺得是：課堂上順利的完成了生成單上的問題，但訓練單沒有處理，學生對知識的鞏固不夠好.
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