《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》是一篇可讀性強(qiáng)的古代歷史故事。它記敘了清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短時(shí)間里吟唱出絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)，表現(xiàn)出機(jī)智過(guò)人的聰明才智。閱讀本文，我們可以從中學(xué)到靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)。
課文圍繞著“紀(jì)曉嵐吟詩(shī)”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫人，最后點(diǎn)明人物的特點(diǎn)。本課的語(yǔ)言淺顯易懂，因此在教學(xué)中，我注意放手讓學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)感悟，做到讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合。
1、把課文中的古詩(shī)與1、2自然段對(duì)照起來(lái)讀，感悟古詩(shī)與所見(jiàn)情景的關(guān)系，體會(huì)古詩(shī)“用字絕妙”，描寫“生動(dòng)傳神”的特點(diǎn)。讓學(xué)生初步了解古詩(shī)后，我讓學(xué)生把課文的1、2自然段讀幾次，然后把古詩(shī)和1、2自然段對(duì)照著默讀幾次，想一想文中的.哪些句子與詩(shī)中的哪行句子相對(duì)應(yīng)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)“用字絕妙”表現(xiàn)在哪里，描寫“生動(dòng)傳神”表現(xiàn)在哪里，“一人獨(dú)占一江秋”怎么理解。然后把1、2自然段與古詩(shī)對(duì)照著多讀幾遍，邊讀邊浮現(xiàn)詩(shī)文表現(xiàn)的形象，參看課文插圖，把詩(shī)變?yōu)楫嬅�，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的美好意境。
2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表達(dá)出盛贊古詩(shī)和詩(shī)人的濃厚感情，教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀句子悟到位。先給足時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)感情朗讀，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)和1、2自然段內(nèi)容想一想，為什么作者開(kāi)頭連用四個(gè)“好”字和四個(gè)感嘆號(hào)，從中體會(huì)到什么？在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀，注意把前面兩個(gè)“好”字讀得輕而短，表達(dá)肯定之意；后兩個(gè)“好”字讀得重而飽滿。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中也存在著不少問(wèn)題。如教師上課時(shí)與學(xué)生之間的對(duì)話還不夠流暢、自然，還不能通過(guò)自身情感去激發(fā)學(xué)生；最后一自然段因?yàn)闀r(shí)間原因教學(xué)比較倉(cāng)促，幾個(gè)“好”字還沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去充分的感悟、理解，對(duì)這一節(jié)的感情朗讀的指導(dǎo)還不夠；
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