葉圣陶先生曾在《小學(xué)生詩選》的一篇序中對小學(xué)詩歌的教學(xué)，作了言簡意賅的闡述：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象力；如果抓住精要之點，指點一兩句話也許就夠了，……其余的最好讓學(xué)生自己去體會。通過字句體會情趣，滋味才雋永�！币虼耍虒W(xué)中，我注重“情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)”，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀，在讀中進(jìn)入詩人所描寫的意境，發(fā)現(xiàn)語言文字的美，品味詩中所蘊含的'情感，讓學(xué)生在反復(fù)地低吟淺唱中不禁心馳神往，從而體會古詩之美妙。課堂上，設(shè)計了多種讀書方式，如自由讀、指名讀、伙伴之間互讀、賽讀、齊讀、范讀等，并在以下幾個方面做了一些嘗試：
1.根據(jù)“古詩誦讀”這一課型的要求和本首詩淺顯易懂的特點，打破古詩按照第一、二、三、四行的順序進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)方法，從詩人當(dāng)時“只聞其聲，未見其人，浮想聯(lián)翩”的感受出發(fā)，以“聞歌始覺有人來”為切入點，倒推詩句，再梳理順序朗讀整首詩，引導(dǎo)學(xué)生游歷于古詩的意境中，使學(xué)生和詩人的感受產(chǎn)生共鳴，從而感悟古詩意境。教學(xué)中，只是相機解釋兩個難懂的詞語“羅裙”“芙蓉“，而對“一色裁”“兩邊開”等詞句則是引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去品味。
2．創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與古詩情境的時空距離，激發(fā)興趣，受到熏陶。
�、儆谩百N荷葉、荷花來裝扮池塘”這一形式激勵學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，讀通詩句，讓學(xué)生始終能興趣盎然地反復(fù)朗讀古詩，直至成誦。
�、谶\用多媒體，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，突破難點。如開課時顯示荷塘風(fēng)光，讓學(xué)生感受美，有身臨其境之感；品讀詩句時，播放一段由遠(yuǎn)及近的歌聲，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；學(xué)習(xí)完第一、二詩句后播放姑娘采蓮情景，加深學(xué)生對“一色裁”“兩邊開”的理解，感受人與自然的和諧、恬靜。
�、劬脑O(shè)計教師評價語，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，給學(xué)生以美的享受，指導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解詩句。用生動的語言描述詩意，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生心馳神往，升華美感。
3．滲透學(xué)法，培養(yǎng)能力�！恫缮徢肥嵌昙壪聝缘谄邌卧械墓旁娬b讀，學(xué)生即將進(jìn)入三年級，掌握一定的學(xué)習(xí)古詩的方法是必要的。教學(xué)中，我有意識地將學(xué)習(xí)方法與古詩誦讀融合在一起。通過抓住關(guān)鍵詞讀懂詩句，想象畫面感悟意境，加動作表演理解、背誦古詩。
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