教學反思：

　　1、教學對象是高中學生，他們有著獨立思考能力和較強的動手能力，能根據(jù)所學的內(nèi)容內(nèi)化為自己的技能，因此，在課堂上不能只講技術(shù)步驟，更重要的是利用理論來引導操作，達到知識、技能、情感三統(tǒng)一。

　　2、作品欣賞是一個好的開頭。雖然高中學生的邏輯思維已經(jīng)成熟，但是他們在文化課的學習中已經(jīng)對這樣的思維培養(yǎng)有所厭煩了，因此，本教案從形象思維開始，引導他們對美的作品的欣賞，從而激發(fā)對flash產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　3、畢竟學生的水平參差不齊，有些本來是參加中小學電腦制作活動的學生已經(jīng)成竹在胸，直接可以自己動手做都沒問題；但一些農(nóng)村考上來的學生，可能在初中小學根本都沒有接觸過flash，因此對這個軟件比較陌生，甚至無從做起。針對這種情況，我們在備課的時候緊抓“學生是主體，教師是主導”的教學方針，針對這節(jié)課開發(fā)了兩個教程，分別是《軌跡動畫視頻》、《遮罩動畫視頻》。

　　4、因為使用了教學博客，學生在完成了自己的作品之后，能方便的進行交流，還能使到學生在博客上進行跟蹤、欣賞其他同學的'作品，寫出自己欣賞作品過程中的想法。同樣，老師也可以用同樣的方法跟蹤學生的學業(yè)，將學生的學業(yè)通過博客的形式整合在一起，我們正是探討這樣的一種課堂評價模式：通過博客中介，搭建教師和學生的橋梁，學生與學生的橋梁，學生自己的橋梁，他們可以自我評價，可以互相評價，可以教師評價。

　　教學建議：

　　1、由于本教案是建立在flash的第二節(jié)課基礎上，建議本教案在高中階段使用；

　　2、因為本教案使用了博客作為作品展示平臺，建議在有網(wǎng)絡的機房上課；

　　3、如有需要，可以將本教案拆分為兩個課時，第一課時講遮罩動畫，第二課時講軌跡動畫，這樣可以結(jié)合更多的拓展練習（已經(jīng)提供）進行更深入的探討；

【《引導線動畫與遮罩動畫》教學反思】相關(guān)文章：

《Flash遮罩層動畫的制作》的教學反思02-20

flash遮罩動畫教學設計03-29

遮罩層動畫教學課件03-31

《神奇的遮罩動畫》教學設計11-26

引導線動畫課堂教學反思12-30

遮罩效果動畫制作說課稿11-02

《走進動畫》的教學反思01-17

動畫的制作教學反思02-25

FLASH動畫教學反思08-13