霍金遭遇了殘酷的命運，作者詳寫了他如何全身癱瘓，被禁錮于輪椅，如何手術(shù)治療，被剝奪了說話的功能，如何因為疾病使他的身體徹底變形，如何依賴機器看書閱讀，像蠶吃桑葉般……越是詳寫，就越令讀者感到他的艱難；至于霍金的科學成就涉及到專門知識、高深理論，既不可能一一詳寫，也不可能讓讀者一一明白，所以采用了概括介紹的方式，列舉了思維飛越的'范圍，研究的課題，“發(fā)現(xiàn)”、“推論”、“建立”的相關(guān)理論和美好構(gòu)想，最后以十分難得的“會員”和“教授”表明人們對他巨大成就的認可，具有很強的說服力。這樣，愈是詳寫命運殘酷，愈是略寫成就巨大，二者形成了映襯突出、相輔相成的顯著效果。教學本文時，我?guī)ьI(lǐng)學生透過語言文字，感受霍金的人格魅力。沒有過分拘泥于課文，通過讓學生課前充分搜集資料，對照課文，體會文學語言與科學語言的不同，并引導學生嘗試運用搜集的材料，講述霍金的故事，掌握利用“小故事”從不同側(cè)面表現(xiàn)人物的表達技巧，訓練學生的語言組織能力和表達能力。

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