案例
課堂中，教師運用多媒體播放黎族歌舞音樂時，沒有像大多數(shù)老師那樣站在前面講解或運用表情、手勢進(jìn)行提示，而是靜靜地坐在學(xué)生中間，同學(xué)生一起聆聽。此時，課堂和舞臺上的畫面顯得那樣的和諧，那樣的美。
聆聽音樂，是音樂教學(xué)的常見形式和方法。然而，聆聽音樂時教師應(yīng)該做什么卻很值得研究和深思。通常，大多數(shù)教師都選擇講解音樂的方式，或是先聽后講�？墒�，細(xì)想一下，這種在當(dāng)前音樂教學(xué)中尚被普遍運用著的方式，至少在兩個問題上同音樂課的審美體驗原則相悖，不符合音樂教學(xué)規(guī)律。其一，音樂是體育的藝術(shù)，因而，音樂學(xué)習(xí)需要要用體驗的方式，教師的講解無法代替學(xué)生對音樂本身的體驗。其二，審美需要良好的心境，體驗的前提是注意力的集中。教師邊聽邊講的方式無疑是一種人為的干擾，只能分散和破壞學(xué)生的審美體驗。
因此，教師同學(xué)生坐在一起聆聽音樂確是一種很好的'教學(xué)方式，這不僅有益于學(xué)生對音樂的感受與體驗，同時，也有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的傾聽與了解，更重要的是改變了教師的角色，調(diào)整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。因為，審美是離不開這些因素的。
案例分析
這個問題確實值得研究，正如文中所說：“審美需要良好的心境，體驗的前提是注意力集中�！薄粗袊魳方逃悼橇艘黄恼�，主要是針對當(dāng)時不少音樂教師上欣賞課時喜歡把音響和錄像同時播放的現(xiàn)象而言的�？芍^一石激起千層浪，引起了不同反響，有跟前面的觀點一致的，也有持相反意見的，這部分人認(rèn)為聆聽固然必要，但如果配上畫面，會有助于學(xué)生對音樂形象的把握。另外，學(xué)生不是專業(yè)性學(xué)習(xí)，其音樂水平有限，有畫面配音樂，他們對音樂的記憶程度也要深些，并不會影響音樂的完整性。
上面兩種意見，誰對誰非，我們不能簡單地下結(jié)論，應(yīng)根據(jù)欣賞樂曲的實際情況而定。當(dāng)今時代是信息化時代，自從多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂以來，對課堂效益的提高起了很大的作用，但如何把握多媒體使用的“度”，上須研究。
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