每次上完公開課，我都會有這樣的感想：如果讓我再上一遍，我一定會這么上！從這節(jié)課中找到不足之處，然后再精雕細琢。可惜的是，我只能上一遍，要想上第二遍可能還要等上一年。所以，我要考慮全面，不能讓這顆后悔藥等到下一年。

　　解決問題是王校長的拿手課，王校長給我們做了兩次解決問題的示范課，我從中也學到一些關于解決問題的處理方式。相比王校長的課堂，我更顯得捉襟見肘，拿不出臺面。不過我能夠學習王校長扎實的教風，讓學生都能學會這節(jié)課的知識點是我的教學目標。為了達到我的教學目標，又有一個問題撲面而來：是小組合作？是學生自己探究？是老師講授？想來想去還是想讓學生通過探究來解決問題，針對學生不會的知識點可以重點加以輔導。可是，在我讓學生在課前預習時發(fā)現(xiàn)，好多學生對于單位“1”還是很糊涂。不明白為什么前后的兩句話單位“1”變了，變了該怎么辦呢？了解到學生對這道題目的一知半解，我想很有必要幫助學生理清這兩句話的含義。于是，根據(jù)課本上小精靈的提示，能不能引導學生通過折紙的方式來加以理解？果不其然，學生在剛開始學習分數(shù)乘分數(shù)的算理時就已經(jīng)掌握了折紙的方法，那么這次也是通過動手操作感受單位的.變化。從這點可以克服擺著我們面前的困難，由此激發(fā)學生更多的探究欲望。

　　通過這次講課，我也看到自己身上的不足之處。對于學生出現(xiàn)的錯誤回答，并沒有足夠的重視，讓學生的錯誤回答擦出課堂思維的火花。如果讓學生對錯誤進行討論或者重新思考，那么學生對知識的把握會更加牢固。鼓勵學生主動思考，而不是一味教學生如何去做，怎么面對，怎么處理這一類題目。

　　總之，今天的課堂改進之處還有很多，我會不斷學習新教材，吸收新教法，讓數(shù)學課堂充滿思維火花！

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