今天教學分數(shù)連乘，從例題看還是比較簡單的，學生學習時比較輕松，本例中雖然有兩個單位“1”，但是它沒有講分數(shù)乘分數(shù)時的兩個單位“1”理解起來困難，此例題的兩個單位“1”，就像連環(huán)套一樣，一環(huán)套住一環(huán)，無論是畫圖，還是從數(shù)量關(guān)系上去理解都是很容易的。學生在計算連乘時能掌握基本的`計算方法，但往往約分沒有完全，正確率較低。
本節(jié)課我把教學重點放在引導學生畫線段圖上，通過引導學生認識并畫出線段圖，幫助學生理解條件中單位“1”的轉(zhuǎn)換，分析清楚數(shù)量之間的關(guān)系。對于分數(shù)連乘的計算，有一些學生約分時不太熟練，感覺速度較慢。
在課后解決實際問題的練習中發(fā)現(xiàn)有個別學生是先把兩個分數(shù)相乘進行計算的，這樣的計算我覺得可以理解成是把間接的分數(shù)表示轉(zhuǎn)化成直接的分數(shù)表示。比如題中的8/9×3/4，計算的是三班做的花占一班的幾分之幾，這樣的數(shù)量關(guān)系也可以通過繪出的線段圖得到驗證�？磥碛行⿲W生只是對照著“分數(shù)連乘”的課題機械地列式計算，關(guān)鍵是要幫助他們理清數(shù)量之間的關(guān)系，才能正確列式計算�？偟膩碚f，本節(jié)課的課堂教學不理想。希望通過多做題來補救。
【分數(shù)連乘教學反思】相關(guān)文章：
分數(shù)連乘教學反思10-05
分數(shù)連乘教學反思12-08
《分數(shù)連乘》課程教學反思12-05
分數(shù)連乘教學反思6篇10-06
《連乘應用題》教學反思01-07
《連乘應用題》教學反思09-03
連乘解決實際問題教學反思01-22
《用連乘解決問題》的教學反思08-09
《連乘應用題》教學反思范文07-04