故事淺顯易懂，但要讓孩子真正理解故事所蘊(yùn)含的道理，并以此指引自己的做法，這對(duì)于只有六七歲的孩子們來說，并不容易。教師的引導(dǎo)就顯得很重要。
1、 提問要有層次。
第一層次，提問“為什么青蛙會(huì)遭遇這樣的下場?”，這是分析原因。第二層次，
提問“我們幫青蛙出出主意，它應(yīng)該怎么避免悲劇的發(fā)生?”這是思考怎么辦。第三層次，當(dāng)學(xué)生想到了辦法，但辦法有漏洞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)修正。提問：“如果你就是站在下面的'人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)青蛙?”以此引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考，去接近青蛙失敗的本質(zhì)。
2、 評(píng)價(jià)要以積極評(píng)價(jià)為主。
學(xué)生經(jīng)過思考后對(duì)問題的回答，也許有偏頗之處，但答案都閃爍著智慧的光芒，教
師應(yīng)該給予孩子理解、肯定、贊賞，給予積極評(píng)價(jià)，這樣有利于激發(fā)孩子思考的欲望，將思考向縱深生發(fā)。如案例中的積極評(píng)價(jià)語：“是的!”，“哦，真會(huì)想辦法!”“這真是一只謙虛的青蛙，大度的青蛙，有團(tuán)隊(duì)精神的青蛙!令人佩服!”
3、引導(dǎo)在關(guān)鍵處。
案例中學(xué)生說如果青蛙坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說話，不會(huì)掉下去。這個(gè)學(xué)生是開動(dòng)了腦筋想了一個(gè)避免掉下去的好辦法，卻不是青蛙掉下去的實(shí)質(zhì)原因，如果老師把課上到這兒就結(jié)束的話，那孩子們無法深入本質(zhì)去考慮問題。因此這就需要考驗(yàn)老師處理課堂生成的能力。給予孩子充分的肯定后追根溯源，追問：“哦，真會(huì)想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)青蛙�！焙⒆觽冏詴�(huì)豁然開朗，認(rèn)識(shí)到如果這樣青蛙也會(huì)被人們批評(píng)驕傲，批評(píng)不禮貌。
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