對教材進(jìn)行較為仔細(xì)和徹底的研究之后設(shè)計(jì)了本教案。本課所涉及的句型“I’m hungry。 I’ve got some。/He （She）’s got some。/They/we/you have got some�！� 對于將要學(xué)習(xí)《牛津英語》5A Moudle 1 Unit 2的學(xué)生來說并不陌生。單詞picnic以及相關(guān)搭配have a picnic則作為新的語言點(diǎn)進(jìn)行教授。所以本課的焦點(diǎn)落在新詞與詞組以及說的流利度與精確度上。

　　在本科文的引入部分，我設(shè)計(jì)了兩個問題以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞，激活學(xué)生有關(guān)早餐、中餐、晚餐以及他們喜好的食物的圖示。

　　在真實(shí)生活中，我們常常有目的地傾聽，所以我們在設(shè)計(jì)課件時要給學(xué)生一個聽的環(huán)境。在課的第二部分，我讓學(xué)生帶著目的去聽，即“聽聽他們都說了什么？聽聽并猜猜他們在干什么？“其次，口頭語有別于書面語，所以必須通過錄音給學(xué)生呈現(xiàn)原汁原味的口頭語，以期更好地發(fā)展、提高學(xué)生的聽力技能技巧。另外，掛圖的利用有助于清晰地呈現(xiàn)語義以及運(yùn)用環(huán)境。錄音和掛圖是呈現(xiàn)詞義的有效方法之一。呈現(xiàn)詞義后，教師要檢查學(xué)生是否理解詞義。檢查方法有多張，如用圖片提問或口頭反應(yīng)等。在此外，我選用概念提問來檢查學(xué)生的理解，如“他們在唱嗎？他們在室內(nèi)還是室外？他們在吃、？”

　　正如我在前面提到的，句型“。have got（some）�！� 對學(xué)生來說已不陌生，故本課的重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展學(xué)生語言的流利度和準(zhǔn)確度上。所設(shè)計(jì)的.主題“have a picnic” 或“have a class party” 學(xué)生可以任意選擇，其后的活動都是圍繞該主題進(jìn)行的。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)展、提高了語言的流利度和準(zhǔn)確度。

　　最后布置的作業(yè)是對學(xué)生課堂所學(xué)的鞏固。如果知曉每個步驟“做了什么？”、“為什么要這樣做？”，那么無論在課內(nèi)還是課后，學(xué)生的英語能力都會有提高！

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