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《鴿血染紅的求救信》教學反思

2021-06-15 教學反思

  1.以情激趣,創(chuàng)設(shè)導入情境

  《鴿血染紅的求救信》是一篇悲壯感人的文章。描寫了軍鴿解救6名被困軍人的感人故事。在課上伊始,采用悲壯的音樂及富有激情的語言創(chuàng)設(shè)導入情境,這樣激發(fā)學生的學習興趣,撥動了學生情感的心弦,伴隨內(nèi)心豐富的情感,孩子們自然地走入了文本中。

  2.師生平等對話,以情激情

  在教學課文中第二部分時,教師引導學生想象軍鴿在送信中還可能遇到哪些意想不到的困難呢?有一位學生說,也學因為極度饑餓,奧斯卡會暈過去。這時教師贊同地點點頭說:“那就休息一會吧!”學生立即反駁道:“不行,還有6位軍人等待救援呢!它一定會咬牙堅強地站起來,飛向遠方的目的地!崩蠋熯@樣與學生平等交流,尊重學生的獨特感悟,理解,才能使學生敢于想象,樂于表達。此時師生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴。

  3.結(jié)合本文,展開豐富的想象

  教學中教師主要抓住4處想象點,引導學生以情入境、想象融情,使學生體會到兩只軍鴿的任務(wù)之艱巨,路途之遙遠,歷盡重重艱險,最后終于完成任務(wù),卻以身殉職。合理的想象,使學生很快融入情境,深刻理解本文,從而構(gòu)建了師生與本文對話的和諧“情感場”。

  4.抓住重點句子,體會文本思想感情

  文中多次出現(xiàn)含義深刻的句子,特別是文章的第二部分,教師由一個問題切入,頓時一石激起千層浪,學生紛紛積極進入文本,畫出令自己心動的`句子,體驗角色,反復品讀,逐步完成對文本的理解。

  5.采用多種方式朗讀,體會文本思想感情

  這節(jié)課中教師以讀貫穿全程。通過多種方式的讀,引導學生讀中感悟,積累語言。在處理“奧斯卡繞著,北極 撲殺維娜時啄下的幾只殘羽轉(zhuǎn)了3圈,悲哀的叫了幾聲,轉(zhuǎn)身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去!边@部分朗讀訓練時,老師采用的想象感悟,齊讀的方式,而我覺得通過這些描述,此時奧斯卡不僅要經(jīng)受惡劣環(huán)境、饑餓等,外界條件的考驗,還要經(jīng)受痛失愛人的巨大悲痛。假如我來教這部分時,要通過自由讀、品讀、指名讀、評讀、齊讀的方式,重點指導朗讀,會使學生更深刻體會到這神勇軍鴿的偉大?梢赃@樣引導學生:當你失去一個朝夕相處的伙伴時,你會有什么感受?當你失去一個相濡以沫的摯愛時,又感想如何?當你們有同一個目標,而它是為保護你而遇難,你又有什么感想?這樣層層遞進、激發(fā)學生情感,學生會帶著自己情感體驗,反復練讀,深刻感受到這生死臨別的悲壯之情!

  在這節(jié)課中,我覺得教師邊引導學生理解文本,同時也在邊向?qū)W生感悟想象等寫作方法,由此我建議可否將品讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛拥奖緦n}的研究策略中。

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