平面圖形的周長和面積對(duì)比，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形周長和面積的意義掌握周長和面積的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展空間觀念。這節(jié)課利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密具體形象的素材引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)。
1、數(shù)學(xué)源于生活，又實(shí)踐于生活。
數(shù)學(xué)來源于生活，又實(shí)踐于生活。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。理解和感受數(shù)學(xué)都是來源于生活。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的'數(shù)學(xué)情境。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎(jiǎng)狀），借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在對(duì)比、辨析中理解周長和面積的不同，從而建立概念。對(duì)比辨析中還充分利用了學(xué)生身邊看得見，摸得著的具體實(shí)物，如：課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學(xué)生指指周長，摸摸面，親身體會(huì)面積與周長的不同，使他們感到：哦！原來我們身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題。生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過辯論、體驗(yàn)比較、實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
�。�1）正反辯論
在實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我先出示了一道判斷題，引起學(xué)生之間的辯論，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長和面積的不同。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力以及辯論意識(shí)。
�。�2）體驗(yàn)比較
在教學(xué)面積和周長的對(duì)比的教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)周長和面積的不同通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和總結(jié)概括能力。
�。�3）實(shí)踐應(yīng)用
在深化理解面積和周長的過程中，以實(shí)踐為重心，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題目：①判斷面積相等的長方形周長一定相等。②周長相等的長方形，長與寬的差越小它的面積越大。③做個(gè)小小設(shè)計(jì)師。三道題目都是通過操作實(shí)踐來完成的。學(xué)生們通過拼擺、思考、計(jì)算深化理解了周長和面積的不同，知道了面積和周長之間即有聯(lián)系又有區(qū)別。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新能力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是教學(xué)過程中的組織者、參與者與、合作者。
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