《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》教學(xué)反思

2024-12-16 教學(xué)反思

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課主要是以練習(xí)為主，通過(guò)周長(zhǎng)、面積計(jì)算的綜合練習(xí)讓學(xué)生們進(jìn)一步鞏固周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下孩子們更清晰地分清楚周長(zhǎng)與面積的不同之處。

　　首先在意義上，周長(zhǎng)是指圖形一周的.長(zhǎng)度，而面積則是圖形表面的大小，他們是兩個(gè)不同的定義。計(jì)算方法上，周長(zhǎng)是將圖形邊的長(zhǎng)度都加起來(lái)，用長(zhǎng)度單位；而面積則是計(jì)算物體表面的大小，用面積單位。結(jié)合第一節(jié)面積認(rèn)識(shí)時(shí)的對(duì)比則是：長(zhǎng)度一條線、面積一大片！長(zhǎng)度與面積是無(wú)法相比較的，他們是不同的兩個(gè)定義。

　　孩子們經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)與提醒，能夠清晰地表達(dá)出周長(zhǎng)與面積的不同意義與計(jì)算方法，但在他們自主練習(xí)時(shí)，錯(cuò)誤仍然頻繁出現(xiàn)，計(jì)算方法與單位是最為普遍的錯(cuò)誤點(diǎn)。

　　我突破本課的方法是：引導(dǎo)學(xué)生分析題意，讓他們學(xué)著先讀懂題，再著手動(dòng)筆寫(xiě)，說(shuō)清楚計(jì)算周長(zhǎng)或面積的方法后，再計(jì)算，并提醒自己避免錯(cuò)誤。同時(shí)，在作業(yè)巡查時(shí)，繼續(xù)延用去年使用過(guò)的“巡視員幫查制”，激勵(lì)同學(xué)們準(zhǔn)確答題的同時(shí)，讓他們自己找出錯(cuò)誤，并在全班同學(xué)面前一起分析他們查找出來(lái)的錯(cuò)因，遠(yuǎn)比我自己在臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”要有效得多。

　　《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》教學(xué)反思 2

　　對(duì)照兩次教學(xué)，第一次教學(xué)中，教師直接使用教材例題，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生接觸的信息是靜止的，是缺乏活力的。因此，學(xué)生對(duì)例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣，學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性、積極性，是被動(dòng)的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密、具體形象的素材，引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長(zhǎng)和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的，學(xué)生經(jīng)歷不到對(duì)比的過(guò)程，對(duì)比只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進(jìn)行機(jī)械的操作，教師注重的只是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到全面和諧發(fā)展的考慮。而在第二次教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了對(duì)比的過(guò)程，整個(gè)活動(dòng)都是師生、生生合作，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點(diǎn)。

　　1、數(shù)學(xué)源于生活，又實(shí)踐于生活。

　　在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。理解和感受數(shù)學(xué)都來(lái)源于生活。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境。

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的`生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎(jiǎng)狀），借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在對(duì)比、辨析中理解周長(zhǎng)與面積的不同，從而建立概念。如：課本、桌子、黑板、窗戶(hù)等。讓學(xué)生指指周長(zhǎng)、摸摸面，親身體會(huì)面積與周長(zhǎng)的不同，使他們感到：哦！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。

　�。�1）正反辯論

　　在實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我先出一道判斷題，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家，引起學(xué)生的辯論，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長(zhǎng)與面積的不同。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及辯論意識(shí)。

　�。�2）體驗(yàn)對(duì)比

　　在教學(xué)面積和軸承的對(duì)比教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)周長(zhǎng)和面積的不同，通過(guò)指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和總結(jié)概括能力。

　　（3）實(shí)踐運(yùn)用

　　在深化理解面積和周長(zhǎng)的過(guò)程中，以實(shí)踐探究為重心，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題目：

　�。�1）當(dāng)小小辯論家，判斷面積相等的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)一定相等。

　�。�2）做小小規(guī)劃師，周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的差越小它的面積越大。

　�。�3）做小小設(shè)計(jì)師。三道題目都是通過(guò)操作實(shí)踐，共同探究來(lái)完成的，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。

　　3、突出了以對(duì)比為主線的思維方法。

　　整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法積極參與學(xué)習(xí)，在對(duì)比中梳理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng)、面積的概念計(jì)算方法、計(jì)量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識(shí)。

　　另外，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)比”、“探究”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，然而這并非是一蹴而就的，也不是一、兩節(jié)課能實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過(guò)程充分展示出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，就顯得無(wú)所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù)，拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。

　　新課程，新概念，新課堂，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為，讓我們?cè)谘哉f(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。

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　　周長(zhǎng)和面積的對(duì)比這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以及面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先開(kāi)可伊始，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。第一個(gè)小環(huán)節(jié)是讓孩子自己說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)圖形的特點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子說(shuō)說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)，并上臺(tái)來(lái)指一指長(zhǎng)方形和正方形兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)面積的定義，并和周長(zhǎng)的定義作對(duì)比，不同的地方在哪。在列出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，并和周長(zhǎng)公式作比較。總結(jié)周長(zhǎng)和面積的不同點(diǎn)是在為以后能更清楚的明白實(shí)際問(wèn)題中，解決的問(wèn)題是在求的什么。這三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，問(wèn)：在解決問(wèn)題時(shí)，什么時(shí)候是在求周長(zhǎng)？什么時(shí)候是在求面積？這需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)解決。

　　第二個(gè)大環(huán)節(jié)就是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題探索什么時(shí)候是在求圖形的周長(zhǎng)，什么時(shí)候是在求圖形的面積。第一個(gè)小環(huán)節(jié)出示的是一道最基本的求周長(zhǎng)和面積的練習(xí)題。讀題，看問(wèn)題，分析題，要求問(wèn)題需要知道什么條件，最后解決問(wèn)題。第二個(gè)小環(huán)節(jié)出示的是一道在一個(gè)長(zhǎng)方形菜地上種菜，能種多少棵？要想求能種多少棵，首先得求出什么，再求什么。孩子在讀題分析題時(shí)就能知道要想求能種多少棵，就得先求出長(zhǎng)方形菜地的面積。讓學(xué)生在每一道練習(xí)題增加的難度上理解讀題的重要性，分析題意的重要性。第三個(gè)小環(huán)節(jié)是一道稍微更難的一道題。

　　一個(gè)正方形花壇，一面靠墻，花壇四周用24米的'籬笆圍了起來(lái)，這個(gè)正方形花壇的面積是多少？2平方米種一棵樹(shù)，花壇里能種多少棵樹(shù)？

　　我讓孩子先讀題，再讀題，一道題連讀3遍，讓孩子自己分析題中的相關(guān)信息以及問(wèn)題。思考問(wèn)題是什么？要想求正方形花壇的面積首先得知道什么？這個(gè)問(wèn)題讓孩子自己獨(dú)立思考。學(xué)生會(huì)回答出24米這個(gè)量就是正方形花壇的周長(zhǎng)。學(xué)生自己解決求正方形邊長(zhǎng)的算式：243=8（米）244=6（米）問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果？

　　生1:243=8（米）因?yàn)檫@個(gè)正方形花壇一面靠墻，籬笆只是圍了3條邊，所以是243=8（米）

　　這個(gè)難點(diǎn)攻克了，這個(gè)題就能解決了。致此，這節(jié)課就結(jié)束了，孩子也在自己動(dòng)腦，分析題意，獨(dú)立解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了什么是在求周長(zhǎng)，什么是在求面積。

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　回顧本次課程旨在幫助學(xué)生理解并區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念，掌握它們各自的計(jì)算方法，并能夠應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列互動(dòng)活動(dòng)和練習(xí)題，希望學(xué)生們不僅能記住公式，還能深刻理解其背后的數(shù)學(xué)原理。二、教學(xué)過(guò)程總結(jié)

　　1. 引入環(huán)節(jié)

　　1）效果：通過(guò)展示日常生活中的實(shí)例（如測(cè)量房間大小、圍欄長(zhǎng)度等），成功引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生們積極參與討論，提出了許多有趣的例子。

　　2）改進(jìn)建議：可以進(jìn)一步豐富引入材料，例如增加視頻或動(dòng)畫(huà)演示，使抽象概念更加直觀易懂。

　　2. 概念講解

　　1）效果：利用圖形和實(shí)物模型詳細(xì)解釋了“周長(zhǎng)”與“面積”的區(qū)別，大部分學(xué)生表示理解良好。特別是使用了不同顏色的彩筆來(lái)標(biāo)記邊線和填充區(qū)域，有助于視覺(jué)記憶。

　　2）改進(jìn)建議：對(duì)于一些較難理解的概念，比如圓的周長(zhǎng)和面積公式推導(dǎo)，可能需要更多的時(shí)間進(jìn)行深入講解，并提供額外的例子以鞏固知識(shí)點(diǎn)。

　　3. 實(shí)踐活動(dòng)

　　1）效果：組織了小組合作測(cè)量教室內(nèi)的各種物品（桌子、窗戶(hù)等）的周長(zhǎng)和面積，學(xué)生們表現(xiàn)得非�；钴S，不僅提高了動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　2）改進(jìn)建議：在活動(dòng)中可以加入更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)，如設(shè)計(jì)一個(gè)特定面積的花園或者規(guī)劃一塊給定周長(zhǎng)的土地，讓學(xué)生們將理論應(yīng)用于更復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中。

　　4. 課堂練習(xí)

　　1）效果：設(shè)置了分層練習(xí)題，從基礎(chǔ)到提高難度逐步遞進(jìn)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。大多數(shù)學(xué)生能順利完成基本題目，但部分學(xué)生在解答復(fù)雜問(wèn)題時(shí)遇到了困難。

　　2）改進(jìn)建議：為那些遇到困難的學(xué)生提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，可以通過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)或設(shè)立學(xué)習(xí)小組的方式幫助他們克服難點(diǎn)。

　　5. 總結(jié)與反饋

　　1）效果：在課程結(jié)束前進(jìn)行了簡(jiǎn)短的.知識(shí)點(diǎn)回顧，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得。這不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，也為其他同學(xué)提供了參考。

　　2）改進(jìn)建議：可以定期安排小測(cè)驗(yàn)或問(wèn)答環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略。

　　三、學(xué)生反應(yīng)分析

　　總體來(lái)看，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。然而，也有少數(shù)學(xué)生反映某些概念仍然不夠清晰，特別是在處理不規(guī)則形狀的面積和周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)感到困惑。針對(duì)這種情況，在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的講解和練習(xí)。

　　四、個(gè)人教學(xué)反思

　　作為一名教師，我意識(shí)到在教授抽象數(shù)學(xué)概念時(shí)，必須結(jié)合具體實(shí)例和生動(dòng)的教學(xué)工具，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供有針對(duì)性的幫助，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。未來(lái)將繼續(xù)探索更加有效的方法，讓每一位學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。